論課程資源及其開發(fā)與利用.pdf

1、中國基礎(chǔ)教育課程改革逐步展開,新的課程標(biāo)準(zhǔn)正在實施.在課程改革過程中,人們越來越認(rèn)識到新的課程理念目標(biāo)的實現(xiàn),沒有課程資源的支持是不可能實現(xiàn)的.課程改革在本質(zhì)上意味著課程資源的開發(fā)和重組.因此,課程資源的開發(fā)和利用已成為中國基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個嶄新課題,也是此次課程改革中的亮點、難點.該文擬對課程資源的建設(shè)問題從概念澄清、特點分析、分類整理到開發(fā)和利用中存在的問題及對策研究等幾方面進(jìn)行探討.課程資源的研究剛剛起步,對其概念界定主要

2、體現(xiàn)在三個層面上,具有廣義和狹義之分.課程資源具有多樣性與適切性、客觀性與多質(zhì)性、間接性與潛在性、開放性與生成性的特點.其分類因所視角度不同、標(biāo)準(zhǔn)差異而不盡相同,主要是按課程資源的功能特點將其分為素材性資源和條件性資源兩大類.課程資源的開發(fā)和利用對課程改革起著保障和支撐作用,尤其是在綜合實踐活動的開展中,更加突顯.由于中國教育長期在高度統(tǒng)一的計劃體制下運作,這方面積累的問題主要表現(xiàn)在:課程資源意識狹隘,課程資源觀沒有形成.課程資源結(jié)構(gòu)單

3、一,偏科嚴(yán)重.課程資源分布不均衡,課程開發(fā)主體水平差異大.地方課程、校本課程資源開發(fā)的定位不明確,造成了重復(fù)、浪費.課程資源開發(fā)技能有限,已開發(fā)的課程資源未能在教學(xué)中得到很好利用.正視問題,實事求是,慎思對策,必然帶來新的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、課程資源觀的變化,其對策如下:積極改變教育觀念,形成正確的課程資源觀.轉(zhuǎn)變教師角色,強化課程資源意識.培養(yǎng)教師課程開發(fā)技能,提高課程資源適切程度.分析各科課程資源特點,課程資源開發(fā)主體多樣化,結(jié)