高三英語(yǔ)過(guò)程寫作教學(xué)行動(dòng)研究.pdf

1、關(guān)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究近年來(lái)逐漸引起廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的重視。其原因之一是國(guó)家教育部2003年出臺(tái)的《普通高中英語(yǔ)課程課標(biāo)》的要求提高了；其二是各省高考自主命題試卷中書面表達(dá)的比重呈上升趨勢(shì)。黑龍江省正在步入自主命題行列,社會(huì)需求及高考導(dǎo)向都對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更高的要求。
　　 受試學(xué)生正處高三學(xué)段,他們的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較好,而寫作能力亟待提高。經(jīng)過(guò)大量文獻(xiàn)搜索,筆者發(fā)現(xiàn)了“過(guò)程寫作教學(xué)法”。并將“過(guò)程寫作法”拿來(lái),應(yīng)用到

2、教學(xué)實(shí)踐,旨在短時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。在一次教學(xué)嘗試之后發(fā)現(xiàn):學(xué)生在寫作時(shí)不再焦慮,在交流中互相學(xué)習(xí),習(xí)作質(zhì)量有了很大提高。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作中亮點(diǎn)詞句有雷同；一部分學(xué)生反映寫前活動(dòng)限制思維?；诖?筆者將本行動(dòng)研究的研究目的確定為:證明過(guò)程寫作在高三可以有效的提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)尋找減少學(xué)生寫作中雷同詞句的有效方法,以及通過(guò)使用量規(guī)來(lái)解決限制思維的方法。
　　 為了證明過(guò)程寫作法確實(shí)能有效地提高學(xué)生的寫作能力,選

3、取了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班,并對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了前測(cè)。后測(cè)數(shù)據(jù)是大型模擬考試成績(jī)。在本行動(dòng)研究中期,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查及訪談兩種方法收集數(shù)據(jù),并用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,根據(jù)數(shù)據(jù)所反映的問(wèn)題調(diào)整下一步研究計(jì)劃。本研究歷時(shí)8個(gè)月,研究結(jié)束時(shí),筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的黑龍江省適應(yīng)性考試寫作成績(jī)運(yùn)用SPSS進(jìn)行了分析。相關(guān)性顯著差異表明過(guò)程寫作有效提高了學(xué)生的寫作水平；同時(shí),對(duì)于錯(cuò)誤及亮點(diǎn)句雷同及限制思維的問(wèn)題找到了一些解決辦法。
　　 本論文共分為