從教學媒體看我國教育教學組織形式的歷史演變.pdf

1、隨著人類文明的不斷發(fā)展，媒體也不斷地出現(xiàn)更新變化，其對教育教學組織形式的歷史演進也會產(chǎn)生一定程度的影響。教學組織形式經(jīng)歷了由個別教學到集體教學，再到遠程集體與個別教學的發(fā)展過程，而教學媒體也由最初的語言與文字，發(fā)展到多樣化的現(xiàn)代教學媒體，在這個歷史的演進過程中，二者存在怎樣的相互關(guān)系值得去探討。
　　 本文試圖從宏觀動態(tài)的角度，對教學媒體與教學組織形式的關(guān)系進行研究，梳理我國教育教學組織形式的歷史演進過程，并依據(jù)其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律

2、對教學組織形式進行階段性研究。通過對不同的教學組織形式的比較分析，為現(xiàn)階段的教師在選擇教學媒體的依據(jù)方面提供一些建議。
　　 緒論，說明本文的問題提出、研究意義、概念界定、研究現(xiàn)狀及研究思路與研究方法。
　　 第一章，通過對個別教學制的概念與特征的闡述，以及我國古代個別教學制的代表--孔門私學的介紹，分析語言與文字對個別教學制的影響。
　　 第二章，通過對我國古代集體教學萌芽狀況的描述，分析了初級的集體教學形式-

3、-升堂講說與集體會講，分析了印刷媒體的出現(xiàn)對當時集體教學萌芽的影響。
　　 第三章，通過對集體教學制度化形式--班級授課制的介紹，以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體對班級授課制的改革與豐富的闡述，描述了現(xiàn)代教學媒體與現(xiàn)代教學組織形式多樣化之間的關(guān)系。
　　 結(jié)語，從宏觀的歷史動態(tài)角度分析，不同的教學媒體在不同的教學組織形式中有著不同的作用和影響。通過比較分析不同教學組織形式，提出教師恰當選擇和組合教學媒體的一些依據(jù)，以達到優(yōu)化教學效