從美、德兩國教育咨詢的發(fā)展進(jìn)程看我國教育咨詢發(fā)展

1、【高校管理】UniversityManagement201Zm第l婚j(r。lm8q珈)Ii從美、德兩國教育咨詢的發(fā)展進(jìn)程看我國教育咨詢發(fā)展顏凡(北京師范大學(xué)珠海分校，廣東珠海519085)摘要：面時(shí)我國教育市場中一邊是教育組織對咨詢工作的需求呼聲，一邊是紛至沓來的良莠不齊的教育咨詢機(jī)構(gòu)，強(qiáng)大的需求與疲軟的供給之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾。而到底什么樣是真正的教育咨詢這些矛盾焦點(diǎn)的解決首先需要從教育咨詢的特點(diǎn)和工作內(nèi)容來澄清。本文力圖透過美國和

2、德國在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程闡述教育咨詢的工作要素，梳理教育咨詢的特色化服務(wù)。期望為從事教育咨詢工作的同仁及研究者提供參考?！P(guān)鍵詞：教育咨詢：教育組織；教育決策中圖分類號：C641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1000—8772(2012)02—0071—02一、前言咨詢作為一項(xiàng)日常生活中輔助決策的社會活動，正越來越凸顯著重要性。今天的咨詢業(yè)被大力的發(fā)展，尤其在法律、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著專業(yè)的效力。與此同時(shí)，咨詢作為教育工作的重要組成部分各

3、類各層級的咨詢活動久已有之，但鮮見系統(tǒng)討論或作為一門科學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究。分析原因大概有二：一則對教育咨詢的概念缺乏共識；二則行業(yè)內(nèi)未產(chǎn)生出更高的發(fā)展要求?！?dāng)前各類教育組織所面對的管理、經(jīng)營環(huán)境越來越復(fù)雜，對于教育從業(yè)者的專業(yè)化要求越來越高，專業(yè)、科學(xué)的咨詢需求越來越強(qiáng)，而由于教育組織特有的問題無法完全借鑒其他領(lǐng)域的咨詢方法解決因此針對教育咨詢的研究變得愈加重要。在著眼變革之前我們需要先把日光投向歷史，回顧這一領(lǐng)域在西方的產(chǎn)生和發(fā)展之路

4、。因?yàn)樽鳛榻逃稍兊陌l(fā)源地一美國，傳承者一德國。他們的興衰與嘗試必將帶給我們借鑒和思考。=、教育咨詢在美、德兩國的起源與發(fā)展1相似的蓬勃興起之路教育咨詢起源于二十世紀(jì)初的美國，最早出現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)是為了幫助高校青年人滿足學(xué)業(yè)選擇和生活咨詢等不同需要而設(shè)立。它的工作非常獨(dú)立界限清晰，與心理咨詢并無沖突。到了=十世紀(jì)八十年代，美國的教育咨詢得到空前發(fā)展已形成了包括咨詢機(jī)構(gòu)體系、咨詢?nèi)藛T資格認(rèn)定體系和培訓(xùn)體系的較完備的教育咨詢體系。1

5、11德國的咨詢業(yè)最早產(chǎn)生于上世紀(jì)二十年代。最初的設(shè)立即為教育與學(xué)業(yè)咨詢，特殊服務(wù)(例如保險(xiǎn)公司的健康咨詢、勞工局的就、監(jiān)咨詢)。以及一些附加的職業(yè)資格認(rèn)證(例如咨詢師、健康管理師)。他們的m現(xiàn)多是為社會中形形色色的沖突以及由于分配產(chǎn)生的糾紛而發(fā)揮作用。I≈2相異的探索革新之題收稿日期：201201—08據(jù)美國咨詢師資格認(rèn)定委員會總裁介紹，在美國上個(gè)世紀(jì)就有教育咨詢師這一職業(yè)了，現(xiàn)在全美有眾多教育咨詢師，一般學(xué)校都配有教育咨詢師。作為專業(yè)

6、的幫助機(jī)構(gòu)，教育咨詢業(yè)一直在美國受到重視和很好的建設(shè)。咨詢師們享有特色的大學(xué)培訓(xùn)機(jī)會。受到官方正式的認(rèn)證并被吸納進(jìn)入相應(yīng)的協(xié)會組織。嘲相比教育咨詢在美國近一百年的特色化發(fā)展德國的教育咨詢由于界限不清，內(nèi)容龐雜一直未能形成個(gè)性化的，有創(chuàng)造力的特征。但值得注意的是，迫于社會的要求和壓力，目前的德閣國內(nèi)無論是科學(xué)研究還是社會實(shí)踐。都與教育咨詢進(jìn)行著緊密的聯(lián)系試圖改善這一赤字?？梢赃@樣說。過去的二十年涉及教育咨詢這個(gè)話題的刊物在德國頻頻發(fā)表，正

7、是因?yàn)槿藗兌荚谧鲋@樣的努力：將教育咨詢作為一項(xiàng)能提供求助者幫助的專業(yè)類別規(guī)范出來，并且使其擁有獨(dú)立的章程與心理咨詢并駕齊驅(qū)。1413相同的希望發(fā)展之光同樣顯著的是，在這個(gè)以心理學(xué)發(fā)展著稱的歐洲重要國家，曾經(jīng)世界顯赫也是非常鶯要的心理分析學(xué)與行為治療技術(shù)現(xiàn)在不再能夠滿足社會的需求。各種其他的治療與咨詢形式如雨后春筍開始出現(xiàn)。這就像我們的生活，最有效、也是最合理的認(rèn)同，就是不斷追趕人類的希望——發(fā)展更新、更簡單、更好用的方法。不論是在美國

8、還是德國，教學(xué)督導(dǎo)、行為訓(xùn)練、教育問題調(diào)解、關(guān)系排擠咨詢學(xué)業(yè)顧問。溝通技能培訓(xùn)，健康促進(jìn)這只是從教育領(lǐng)域有代表性的幫助需求清單中例舉出的幾個(gè)。這些項(xiàng)目由不同等級。不同類別的服務(wù)團(tuán)隊(duì)所從事而他們之中有不少是來自教育與師范專業(yè)的畢業(yè)生。三、教育咨詢工作必須具備的四要素教育誨詢的定義在我罔尚未形成統(tǒng)一的共識。例如1996年《教育導(dǎo)刊》引自《光明日報(bào)》的文章指m：“教育咨詢通常指人們特別是政府有關(guān)部門就教育問題開展的咨詢活動”15l；2002年

9、胡金生在文章中描述：“教育咨詢有狹義和廣義之分，狹作者簡介：顏凡(1978一)女回族河北邯鄲人。心理資詢師。助教德國慕尼黑大學(xué)教育、心理學(xué)碩士，教育咨詢、家庭治療、校園排擠、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙?！疌HINfscFOtfIGNEHTR￡P(guān)REN￡uRs71萬方數(shù)據(jù)[高校管理]UniversityManagement2012q.n1WJ1已司~J8q圳)J、從美、德兩國教育在詢的發(fā)展進(jìn)程看我國教育在詢發(fā)展顏凡(北京師范大學(xué)珠海分校，廣東珠海51

10、9085)摘要:面對我國教育市場中一邊是教育組織對咨詢工作的需求呼聲，一邊是紛至沓來的良芬不齊的教育咨詢機(jī)構(gòu)，強(qiáng)大的需求與疲軟的供給之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾。而到底什么樣是真正的教育咨詢這些矛盾焦點(diǎn)的解決首先需要從教育咨詢的特點(diǎn)和工作內(nèi)容來澄清。本文力圖透過美國和德國在這一領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程闡述教育咨詢的工作要素，梳理教育咨詢的特色化服務(wù)。期望為從事教育咨詢工作的同仁及研究者提供參考。關(guān)鍵詞:教育咨詢教育組織教育決策中固分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)識

11、碼:A文章編號:10008772(2012)02∞7102、前言咨詢作為一項(xiàng)日常生活中輔助決策的社會活動，正越來越凸顯著重要性。今天的咨詢業(yè)被大力的發(fā)展，尤其在法律、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著專業(yè)的效力。與此同時(shí)，咨詢作為教育工作的重要組成部分.各類各層，級的咨詢活動久已有之，旦鮮見系統(tǒng)討論或作為一門科學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)研究。分析原因大概街二:一則對教育咨詢的概念缺乏共識E二則行業(yè)內(nèi)未產(chǎn)生出更高的發(fā)展要求。而當(dāng)前各類教育組織所面對的管理、經(jīng)營環(huán)境

12、越來越復(fù)雜，對于教育從業(yè)者的專業(yè)化要求越來越高，專業(yè)、科學(xué)的咨詢需求越來越強(qiáng).而由于教育組織特有的問題無法完全借鑒其他領(lǐng)域的咨詢方法解決.因此針對教育咨詢的研究變得愈加重耍。在著眼變革之前.我們需要先把目光投向歷史，回顧這一領(lǐng)域在西方的產(chǎn)生和發(fā)展之路。因?yàn)樽鳛榻逃稍兊陌l(fā)源地一美國，傳承者一德國，他們的興衰與嘗試必將帶給我們借鑒和思考。二、教育咨詢在羹、德兩國的起源與發(fā)展l.相似的蓬勃興起之路教育咨詢起源于二十世紀(jì)初的美同，最早出現(xiàn)在就

13、業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域。當(dāng)時(shí)是為了幫助高校青年人滿足學(xué)業(yè)選擇和生活咨詢等不同需要而設(shè)立。它的工作非常獨(dú)立，界限清晰，與心理咨詢并無沖突。到了二十世紀(jì)八十年代，美國的教育咨詢得到空前發(fā)展，已形成r包括咨詢機(jī)構(gòu)體系、咨詢?nèi)藛T資格認(rèn)定體系和培訓(xùn)體系的較完備的教育咨詢體系。111德國的咨詢業(yè)最早產(chǎn)生于上世紀(jì)二十年代。最初的設(shè)立即為教育與學(xué)業(yè)咨詢，特殊服務(wù)(例如保險(xiǎn)公司的健康咨詢、勞衛(wèi)局的就業(yè)咨詢)，以及一些附加的職業(yè)資格認(rèn)證(例如咨詢師、健康管用師)。他們

14、的出現(xiàn)多是為社會中形形色色的沖突以及由于分配產(chǎn)生的糾紛而發(fā)揮作用。1212相異的探索革新之題收稿曰期:20120108據(jù)美同咨詢師資格認(rèn)定委員會總裁介紹，在美國上個(gè)世紀(jì)就有教育咨詢師這一職業(yè)了，現(xiàn)在全美有眾多教育咨詢師，一般學(xué)校都配有教育咨詢師。作為專業(yè)的幫助機(jī)構(gòu)，教育濟(jì)詢業(yè)一直在美國受到重視和很好的建設(shè)。咨詢師們享有特色的大學(xué)培訓(xùn)機(jī)會，受到官方正式的認(rèn)證，并被吸納進(jìn)入相應(yīng)的協(xié)會組織。歸l相比教育咨詢在美國近一百年的特色化發(fā)展.德國的教

15、育咨詢由于界限不清，內(nèi)容龐雜.一直未能形成個(gè)性化的，有創(chuàng)造力的特征。但值得注意的是，迫于社會的要求和壓力，目前的德間間內(nèi)無論是科學(xué)研究還是社會實(shí)踐.都與教育咨詢進(jìn)行著緊密的聯(lián)系.試圖改善這一赤字?？梢赃@樣說.過去的二十年涉及教育咨詢這個(gè)話題的刊物在德同頻頻發(fā)表，正是因?yàn)槿藗兌荚谧鲋@樣的努力:將教育咨詢作為一項(xiàng)能提供求助者幫助的專業(yè)類別規(guī)范出來，并且使其擁有獨(dú)立的章程.與心理咨詢并駕齊驅(qū)。問3.相同的希望發(fā)展之光同樣顯著的是，在這個(gè)以心

16、理學(xué)發(fā)展著稱的歐洲重要國家，曾經(jīng)世界顯赫也是非常重要的心理分析學(xué)與行為治療技術(shù).現(xiàn)在不再能夠滿足社會的需求。各種其他的治療與咨詢形式如雨后春筍開始出現(xiàn)。這就像我們的生活，最有效、也是撮合理的認(rèn)同，就是不斷追趕人類的希望一一發(fā)展更新、更簡單、更好用的方法。不論是在美同還是德同，教學(xué)督導(dǎo)、行為訓(xùn)練、教育問題調(diào)解、關(guān)系排擠咨詢.學(xué)業(yè)顧問.溝通技能培訓(xùn)，健康促進(jìn)……這只是從教育領(lǐng)域有代表性的幫助需求清單中例舉出的幾個(gè)。這些項(xiàng)目由不同等級，不間類

17、別的服務(wù)團(tuán)隊(duì)所從事，而他們之中有不少是來自教育與師范專業(yè)的畢業(yè)生。三、被膏咨詢工作必須具備的四要囊教育咨詢的定義在我同尚未形成統(tǒng)一的共識。例如1996年《教育導(dǎo)刊問|自《光明H報(bào)》的文章指附教育咨詢通常指人們特別是政府有關(guān)部門就教育問題斤展的咨詢活動“[句:2∞2年胡金生在文章中描述教宵咨詢有狹義和廣義之分.狹作者簡介:顏凡(1978斗，女，回族，問北部嘟人，心理咨詢師，助教，德國慕尼黑大學(xué)教育、心理學(xué)碩士，教育咨詢、家庭治療、校同排擠

18、、包，IJ傷病W.激障礙。C例INr5t?E1刷陽TREPRENE瞄71義的教育咨詢指心理咨詢，是臨床心理學(xué)工作者針對學(xué)生心理問題開展的觀察、診斷和治療活動。廣義的教育咨詢除心理咨詢之外，還包括面向全體學(xué)生或家長開展的，關(guān)于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、教育方法等問題的各種咨詢活動?！遍惸壳斑@兩種有代表性的定義均有其價(jià)值和支持者。但差異性解釋勢必會為教育咨詢的定位和發(fā)展造成誤導(dǎo)和浪費(fèi)。究其服務(wù)內(nèi)容和社會需要，可以從以下四方面對教育咨詢進(jìn)行

19、把握和闡釋：1教育行為中存在咨詢需求縱觀在美國和德國的發(fā)展過程，教育咨詢從一開始就被精確停泊在這一領(lǐng)域。正是由于學(xué)生資源流失現(xiàn)象、教育質(zhì)量問題、社會不平等因素、教育體制不適應(yīng)民族經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)短缺與效益問題等凸顯著矛盾與低潮狀態(tài)，而現(xiàn)有的教育組織或政府部門又無法給出積極回應(yīng)和創(chuàng)新性舉措，社會才催生出對更加專業(yè)化、更加科學(xué)化的咨詢需求。以上僅僅是列舉一些宏觀匕關(guān)系到教育方針制定、學(xué)校課程設(shè)置和教育改革推進(jìn)的教育咨詢概況。至于對一

20、個(gè)家庭、一個(gè)孩子，日常生活、學(xué)生學(xué)習(xí)和家長教育策略等微觀方面的咨詢數(shù)量就更多。2是為了更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)作為一個(gè)自主、自治的動態(tài)的結(jié)構(gòu)形成過程，僅僅依靠教育和傳授是不夠的。作為教育咨詢的核心目標(biāo)，“更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程”正是基于以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)咨詢的意義上，創(chuàng)作并設(shè)計(jì)出一個(gè)可能性的條件，讓學(xué)習(xí)者在專業(yè)化的生物一心理—社會系統(tǒng)中自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)秩序。這些專業(yè)的條件可以在教學(xué)或咨詢中得到。其中可以或應(yīng)該包括：建立安全和信任強(qiáng)調(diào)自我效能，關(guān)注

21、學(xué)習(xí)者的感覺和生活，允許例外和促進(jìn)新格局，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的溝通發(fā)展水平。3咨詢過程中，環(huán)境和系統(tǒng)的顯著要素應(yīng)當(dāng)納入重點(diǎn)咨詢推進(jìn)的既是人的改變，也是他們所處社會生存空間的改善。面對環(huán)境系統(tǒng)的不同領(lǐng)域不僅要看到教育咨詢作為承上啟下的幫助系統(tǒng)所起到的支持功能，也要看到它可能產(chǎn)生的干擾影響作用?；旧?，咨詢提供給求助者的其實(shí)是一個(gè)輔助工作，這在教育決策中需要被明確。而通過咨詢發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和系統(tǒng)資源，應(yīng)當(dāng)被支持和鼓勵(lì)。4探索、激活和發(fā)展求助者的資源咨詢

22、越來越注重個(gè)體的資源。從合理分配、科學(xué)利用的角度講教育咨詢一定可以做出積極地回應(yīng)并很好地發(fā)展。只要個(gè)體的價(jià)值感與責(zé)任感是認(rèn)真地為他的生活和環(huán)境設(shè)計(jì)，改變在原則上就是可能的。四、后記在我禺教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育咨淘一直是薄弱環(huán)節(jié)，處于緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2010年11月18日國家教育咨詢委員會在北京宣告成立。據(jù)報(bào)道這是中國教育史上首次設(shè)置專門機(jī)72ⅢKsE‘FOREIGNE《％I“構(gòu)，對國家教育重大改革發(fā)展政策進(jìn)行調(diào)研、論證和評估。州教育作為

23、民生問題、民族發(fā)展問題是得到重視的，這是我們感到欣慰的。在期待國家教育咨詢委員會為中國教育改革發(fā)展出謀劃策，保障教育決策更加符合教育規(guī)律、更好地反映人民需求的同時(shí)，仍然有以下兩個(gè)問題值得關(guān)注：1教育咨詢應(yīng)該具有接受來自學(xué)生或家長的咨詢具有向教育行政機(jī)關(guān)或其他官方機(jī)構(gòu)提供決策信息的雙蕈職能。它和教育決策咨詢的良性互動關(guān)系在我國該如何體現(xiàn)2面對咨詢?nèi)藛T單一、專業(yè)化知識和能力不高等問題，很多發(fā)達(dá)國家紛紛采取鶯新確立師范課程發(fā)展新方向的辦法。f

24、8】進(jìn)一步說，就是在教育學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，把咨詢方法與咨詢技術(shù)單列其中?！耙?yàn)閷W(xué)習(xí)這些就像老師們學(xué)習(xí)如何教授讀、寫、算數(shù)一樣霞要?！边@樣的方法對我國是否有借鑒作用如果不可行，我國培養(yǎng)教育咨詢?nèi)藛T的出路在哪里從中國教育改革與發(fā)展的需要來說，教育咨詢將走向信息服務(wù)市場，形成為政府與公眾服務(wù)的教育咨詢產(chǎn)業(yè)是勢在必行。這類工作不僅是高等院校、教育科研院所的任務(wù)，更重要的是要形成產(chǎn)業(yè)。工作程序、操作方法、檢驗(yàn)制度規(guī)范化。希望通過政府、各類教育組織以

25、及社會各界的通力合作，使中國的教育咨詢能探索出一條符合國情、學(xué)情發(fā)展的道路。參考文獻(xiàn)：【11[21【4】【德]ChristinaKrause＆BemdFittkau＆ReinhardFuhr＆Heinz—UlrichThiel(編)教育咨詢理論與實(shí)踐應(yīng)用德國Schoeningh2003【3】楊鳳英，毛祖桓美國高等教育中介組織的功能及其啟示陰比較教育研究，2006，(01)【5】教育咨詢使教育決策民主化、科學(xué)化fJ】教育導(dǎo)刊，1996，(

26、05)【6】胡金生現(xiàn)代日本教育咨詢體系概觀【J】中小學(xué)心理健康教育，2002，(01)【7】中國首次成立國家教育咨詢機(jī)構(gòu)推進(jìn)教育改革IJ】西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(01)【8】陳孝彬興起中的教育咨詢業(yè)Ⅲ教育改革，1995，(04)【9】宮云龍聯(lián)邦德國的教育咨詢Ul外國中小學(xué)教育，1986(03)【10】周洪字健全教育咨詢制度推進(jìn)決策科學(xué)化民主化【J】中國高等教育。20l1(17)【lll賈俊賢德國咨詢服務(wù)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及啟示【J】東北

27、財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)200l，(03)[121陳向明學(xué)不能被教——撒教育咨詢專家的思考【J】中小學(xué)管理，2007(06)【13】姜菁教育咨詢師：學(xué)習(xí)上的風(fēng)險(xiǎn)投資顧悶譏職業(yè)，2006，(08)f141盧元鍇教育咨詢與診斷——探索對培訓(xùn)者培訓(xùn)的新途徑m中小學(xué)管理，2000，(02)(責(zé)任編輯：袁凌云)萬方數(shù)據(jù)義的教育咨詢指心理咨詢，是臨床心理學(xué)工作者針對學(xué)生心理問題開展的觀察、診斷和治療活動。廣義的教育咨詢除心理咨詢之外，還包括兩向全體學(xué)生或家長開

28、展的，關(guān)于學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、教育方法等問題的各種咨詢活動。“間目前這兩種有代表性的定義均有真價(jià)值和支持者。但差異性解釋勢必會為教育咨詢的定位和發(fā)展造成誤導(dǎo)和浪費(fèi)。究其服務(wù)內(nèi)容和社會需要，可以從以下四方面對教育咨詢進(jìn)行把握和闡釋:1.教育行為中存在咨詢需求縱觀在美國和德國的發(fā)展過程，教育咨詢從一開始就被精確停泊在這一領(lǐng)域。正是由于學(xué)生資源流失現(xiàn)象、教育質(zhì)量問題、社會不平等因素、教育體制不適應(yīng)民族經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展、教育經(jīng)費(fèi)短缺與效益

29、問題等凸顯著矛盾與低潮狀態(tài)，而現(xiàn)有的教育組織或政府部門又無法給出積極回應(yīng)和創(chuàng)新性舉措，社會才催生出對更加專業(yè)化、更加科學(xué)化的咨詢需求。以上僅僅是列舉些宏觀t關(guān)系到教育方針制定、學(xué)校課程設(shè)置和教育改革推進(jìn)的教育咨詢概況。至于對一個(gè)家庭、一個(gè)孩子，日常生活、學(xué)生學(xué)習(xí)和家長教育策賂等微觀方面的咨詢數(shù)量就更多。2.是為了更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)作為一個(gè)自主、自治的動態(tài)的結(jié)構(gòu)形成過程，僅僅依靠教育和傳授是不夠的。作為教育咨詢的核心目標(biāo)更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)

30、過程“正是基于以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)咨詢的意義上，創(chuàng)作并設(shè)計(jì)出一個(gè)可能性的條件，讓學(xué)習(xí)者在專業(yè)化的牛a物一心理社會系統(tǒng)中自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)秩序。這些專業(yè)的條件可以在教學(xué)或咨詢中得到。其中可以或應(yīng)該包括:建立安全和信任.強(qiáng)調(diào)自我效能，關(guān)注學(xué)習(xí)者的感覺和生活，允許倒外和促進(jìn)新格局，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的溝通發(fā)展水平。3.咨詢過程中，環(huán)境和系統(tǒng)的顯著要素應(yīng)當(dāng)納入重點(diǎn)咨詢推進(jìn)的既是人的改變，也是他們所處社會生存空間的改善。面對環(huán)境系統(tǒng)的不同領(lǐng)域.不僅要看到教育咨詢

31、作為承上啟下的幫助系統(tǒng)所起到的支持功能，也要看到它可能產(chǎn)生的干擾影響作用?；旧?，咨詢提供給求助者的其實(shí)是一個(gè)輔助工作，這在教育決策中需要被明確。而通過咨詢發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和系統(tǒng)資源，應(yīng)當(dāng)被支持和鼓勵(lì)。4.探索、激活和發(fā)展求助者的資源咨詢越來越注重個(gè)體的資源。從合理分配、科學(xué)利用的角度講.教育咨詢一定可以做出積極地回應(yīng)并很好地發(fā)展。只要個(gè)體的價(jià)值感與責(zé)任感是認(rèn)真地為他的生活和環(huán)境設(shè)計(jì)，改變在原則上就是可能的。四、后記在我同教育事業(yè)發(fā)展過程中，

32、教育咨詢一直是薄弱環(huán)節(jié)，處于緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)。200年11月18日國家教育咨詢委員會在北京宣告成立。據(jù)報(bào)道.這是中國教育史上首次設(shè)置專門機(jī)72田眶里H曬刷刷旺盹匾lRS構(gòu)，對國家教育重大改革發(fā)展政策進(jìn)行調(diào)研、論證和評估。m教育作為民生問題、民族發(fā)展問題是得到重視的，這是我們感到欣慰的。在期待國家教育咨詢委員會為中同教育改革發(fā)展出謀劃策，保障教育決策更加符合教育規(guī)律、更好地反映人民需求的同時(shí)，仍然有以下兩個(gè)問題值得關(guān)注:1.教育咨詢應(yīng)該具有接

33、受來自學(xué)生或家長的咨詢.具有向教育行政機(jī)關(guān)或其他官方機(jī)構(gòu)提供決策信息的雙重職能。它和教育決策咨詢的良性互動關(guān)系在我國該如何體現(xiàn)2.面對咨詢?nèi)藛T單一、專業(yè)化知識和能力不高等問題，很多發(fā)達(dá)國家紛紛采取重新確立師范課程發(fā)展新方向的辦法。[8]進(jìn)一步說，就是在教育學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，把咨詢方法與咨詢技術(shù)單列其中?！耙?yàn)閷W(xué)習(xí)這些就像老師們學(xué)習(xí)如何教授讀、寫、算數(shù)一樣重要?！斑@樣的方法對我國是否有借鑒作用如果不可行，我國培養(yǎng)教育咨詢?nèi)藛T的出路在哪里從中

34、國教育改革與發(fā)展的需要來說.教育咨詢將走向信息服務(wù)市場，形成為政府與公眾服務(wù)的教育咨詢產(chǎn)業(yè)是勢在必行。這類工作不僅是高等院校、教育科研院所的任務(wù)，更重要的是要形成產(chǎn)業(yè)，工作程序、操作方法、檢驗(yàn)制度規(guī)范化。希望通過政府、各類教育組織以及社會各界的通力合作，使中國的教育咨詢能探索出一條符合同情、學(xué)情發(fā)展的道路。參考文獻(xiàn):[1][2][4][德]ChristinaKrau!!e&BemdFittkau&ReinhardFuhr&HeinzUl

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36、育咨詢業(yè)[1].教育改革，1995.(04).[9]宮云龍.聯(lián)邦德國的教育咨詢I且外國中小學(xué)教育，1986.(03).[10]周洪宇.健全教育咨詢制度推進(jìn)決策科學(xué)化民主化口].中國高等教育.201I.(ln[lIJ賈俊賢德國咨詢服務(wù)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)及啟示日J(rèn).東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2∞1.(03).[12]陳向明.學(xué)不能被教一1故教育咨詢專家的思考[J].中小學(xué)管理.2∞7.(06).[13]姜菁.教育咨詢師:學(xué)習(xí)上的風(fēng)險(xiǎn)投資顧問阻職業(yè).2創(chuàng)始