從美、德兩國教育咨詢的發(fā)展進程看我國教育咨詢發(fā)展

1、【高校管理】UniversityManagement201Zm第l婚j(r。lm8q珈)Ii從美、德兩國教育咨詢的發(fā)展進程看我國教育咨詢發(fā)展顏凡(北京師范大學珠海分校，廣東珠海519085)摘要：面時我國教育市場中一邊是教育組織對咨詢工作的需求呼聲，一邊是紛至沓來的良莠不齊的教育咨詢機構(gòu)，強大的需求與疲軟的供給之間產(chǎn)生了嚴重的矛盾。而到底什么樣是真正的教育咨詢這些矛盾焦點的解決首先需要從教育咨詢的特點和工作內(nèi)容來澄清。本文力圖透過美國和

2、德國在這一領(lǐng)域的發(fā)展進程闡述教育咨詢的工作要素，梳理教育咨詢的特色化服務(wù)。期望為從事教育咨詢工作的同仁及研究者提供參考?！P(guān)鍵詞：教育咨詢：教育組織；教育決策中圖分類號：C641文獻標識碼：A文章編號：1000—8772(2012)02—0071—02一、前言咨詢作為一項日常生活中輔助決策的社會活動，正越來越凸顯著重要性。今天的咨詢業(yè)被大力的發(fā)展，尤其在法律、經(jīng)濟、心理學等領(lǐng)域發(fā)揮著專業(yè)的效力。與此同時，咨詢作為教育工作的重要組成部分各

3、類各層級的咨詢活動久已有之，但鮮見系統(tǒng)討論或作為一門科學進行系統(tǒng)研究。分析原因大概有二：一則對教育咨詢的概念缺乏共識；二則行業(yè)內(nèi)未產(chǎn)生出更高的發(fā)展要求。‘而當前各類教育組織所面對的管理、經(jīng)營環(huán)境越來越復(fù)雜，對于教育從業(yè)者的專業(yè)化要求越來越高，專業(yè)、科學的咨詢需求越來越強，而由于教育組織特有的問題無法完全借鑒其他領(lǐng)域的咨詢方法解決因此針對教育咨詢的研究變得愈加重要。在著眼變革之前我們需要先把日光投向歷史，回顧這一領(lǐng)域在西方的產(chǎn)生和發(fā)展之路

4、。因為作為教育咨詢的發(fā)源地一美國，傳承者一德國。他們的興衰與嘗試必將帶給我們借鑒和思考。=、教育咨詢在美、德兩國的起源與發(fā)展1相似的蓬勃興起之路教育咨詢起源于二十世紀初的美國，最早出現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域。當時是為了幫助高校青年人滿足學業(yè)選擇和生活咨詢等不同需要而設(shè)立。它的工作非常獨立界限清晰，與心理咨詢并無沖突。到了=十世紀八十年代，美國的教育咨詢得到空前發(fā)展已形成了包括咨詢機構(gòu)體系、咨詢?nèi)藛T資格認定體系和培訓(xùn)體系的較完備的教育咨詢體系。1

5、11德國的咨詢業(yè)最早產(chǎn)生于上世紀二十年代。最初的設(shè)立即為教育與學業(yè)咨詢，特殊服務(wù)(例如保險公司的健康咨詢、勞工局的就、監(jiān)咨詢)。以及一些附加的職業(yè)資格認證(例如咨詢師、健康管理師)。他們的m現(xiàn)多是為社會中形形色色的沖突以及由于分配產(chǎn)生的糾紛而發(fā)揮作用。I≈2相異的探索革新之題收稿日期：201201—08據(jù)美國咨詢師資格認定委員會總裁介紹，在美國上個世紀就有教育咨詢師這一職業(yè)了，現(xiàn)在全美有眾多教育咨詢師，一般學校都配有教育咨詢師。作為專業(yè)

6、的幫助機構(gòu)，教育咨詢業(yè)一直在美國受到重視和很好的建設(shè)。咨詢師們享有特色的大學培訓(xùn)機會。受到官方正式的認證并被吸納進入相應(yīng)的協(xié)會組織。嘲相比教育咨詢在美國近一百年的特色化發(fā)展德國的教育咨詢由于界限不清，內(nèi)容龐雜一直未能形成個性化的，有創(chuàng)造力的特征。但值得注意的是，迫于社會的要求和壓力，目前的德閣國內(nèi)無論是科學研究還是社會實踐。都與教育咨詢進行著緊密的聯(lián)系試圖改善這一赤字?？梢赃@樣說。過去的二十年涉及教育咨詢這個話題的刊物在德國頻頻發(fā)表，正

7、是因為人們都在做著這樣的努力：將教育咨詢作為一項能提供求助者幫助的專業(yè)類別規(guī)范出來，并且使其擁有獨立的章程與心理咨詢并駕齊驅(qū)。1413相同的希望發(fā)展之光同樣顯著的是，在這個以心理學發(fā)展著稱的歐洲重要國家，曾經(jīng)世界顯赫也是非常鶯要的心理分析學與行為治療技術(shù)現(xiàn)在不再能夠滿足社會的需求。各種其他的治療與咨詢形式如雨后春筍開始出現(xiàn)。這就像我們的生活，最有效、也是最合理的認同，就是不斷追趕人類的希望——發(fā)展更新、更簡單、更好用的方法。不論是在美國

8、還是德國，教學督導(dǎo)、行為訓(xùn)練、教育問題調(diào)解、關(guān)系排擠咨詢學業(yè)顧問。溝通技能培訓(xùn)，健康促進這只是從教育領(lǐng)域有代表性的幫助需求清單中例舉出的幾個。這些項目由不同等級。不同類別的服務(wù)團隊所從事而他們之中有不少是來自教育與師范專業(yè)的畢業(yè)生。三、教育咨詢工作必須具備的四要素教育誨詢的定義在我罔尚未形成統(tǒng)一的共識。例如1996年《教育導(dǎo)刊》引自《光明日報》的文章指m：“教育咨詢通常指人們特別是政府有關(guān)部門就教育問題開展的咨詢活動”15l；2002年

9、胡金生在文章中描述：“教育咨詢有狹義和廣義之分，狹作者簡介：顏凡(1978一)女回族河北邯鄲人。心理資詢師。助教德國慕尼黑大學教育、心理學碩士，教育咨詢、家庭治療、校園排擠、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。’CHINfscFOtfIGNEHTR￡P(guān)REN￡uRs71萬方數(shù)據(jù)[高校管理]UniversityManagement2012q.n1WJ1已司~J8q圳)J、從美、德兩國教育在詢的發(fā)展進程看我國教育在詢發(fā)展顏凡(北京師范大學珠海分校，廣東珠海51

10、9085)摘要:面對我國教育市場中一邊是教育組織對咨詢工作的需求呼聲，一邊是紛至沓來的良芬不齊的教育咨詢機構(gòu)，強大的需求與疲軟的供給之間產(chǎn)生了嚴重的矛盾。而到底什么樣是真正的教育咨詢這些矛盾焦點的解決首先需要從教育咨詢的特點和工作內(nèi)容來澄清。本文力圖透過美國和德國在這一領(lǐng)域的發(fā)展進程闡述教育咨詢的工作要素，梳理教育咨詢的特色化服務(wù)。期望為從事教育咨詢工作的同仁及研究者提供參考。關(guān)鍵詞:教育咨詢教育組織教育決策中固分類號:G641文獻標識

11、碼:A文章編號:10008772(2012)02∞7102、前言咨詢作為一項日常生活中輔助決策的社會活動，正越來越凸顯著重要性。今天的咨詢業(yè)被大力的發(fā)展，尤其在法律、經(jīng)濟、心理學等領(lǐng)域發(fā)揮著專業(yè)的效力。與此同時，咨詢作為教育工作的重要組成部分.各類各層，級的咨詢活動久已有之，旦鮮見系統(tǒng)討論或作為一門科學進行系統(tǒng)研究。分析原因大概街二:一則對教育咨詢的概念缺乏共識E二則行業(yè)內(nèi)未產(chǎn)生出更高的發(fā)展要求。而當前各類教育組織所面對的管理、經(jīng)營環(huán)境

12、越來越復(fù)雜，對于教育從業(yè)者的專業(yè)化要求越來越高，專業(yè)、科學的咨詢需求越來越強.而由于教育組織特有的問題無法完全借鑒其他領(lǐng)域的咨詢方法解決.因此針對教育咨詢的研究變得愈加重耍。在著眼變革之前.我們需要先把目光投向歷史，回顧這一領(lǐng)域在西方的產(chǎn)生和發(fā)展之路。因為作為教育咨詢的發(fā)源地一美國，傳承者一德國，他們的興衰與嘗試必將帶給我們借鑒和思考。二、教育咨詢在羹、德兩國的起源與發(fā)展l.相似的蓬勃興起之路教育咨詢起源于二十世紀初的美同，最早出現(xiàn)在就

13、業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域。當時是為了幫助高校青年人滿足學業(yè)選擇和生活咨詢等不同需要而設(shè)立。它的工作非常獨立，界限清晰，與心理咨詢并無沖突。到了二十世紀八十年代，美國的教育咨詢得到空前發(fā)展，已形成r包括咨詢機構(gòu)體系、咨詢?nèi)藛T資格認定體系和培訓(xùn)體系的較完備的教育咨詢體系。111德國的咨詢業(yè)最早產(chǎn)生于上世紀二十年代。最初的設(shè)立即為教育與學業(yè)咨詢，特殊服務(wù)(例如保險公司的健康咨詢、勞衛(wèi)局的就業(yè)咨詢)，以及一些附加的職業(yè)資格認證(例如咨詢師、健康管用師)。他們

14、的出現(xiàn)多是為社會中形形色色的沖突以及由于分配產(chǎn)生的糾紛而發(fā)揮作用。1212相異的探索革新之題收稿曰期:20120108據(jù)美同咨詢師資格認定委員會總裁介紹，在美國上個世紀就有教育咨詢師這一職業(yè)了，現(xiàn)在全美有眾多教育咨詢師，一般學校都配有教育咨詢師。作為專業(yè)的幫助機構(gòu)，教育濟詢業(yè)一直在美國受到重視和很好的建設(shè)。咨詢師們享有特色的大學培訓(xùn)機會，受到官方正式的認證，并被吸納進入相應(yīng)的協(xié)會組織。歸l相比教育咨詢在美國近一百年的特色化發(fā)展.德國的教

15、育咨詢由于界限不清，內(nèi)容龐雜.一直未能形成個性化的，有創(chuàng)造力的特征。但值得注意的是，迫于社會的要求和壓力，目前的德間間內(nèi)無論是科學研究還是社會實踐.都與教育咨詢進行著緊密的聯(lián)系.試圖改善這一赤字。可以這樣說.過去的二十年涉及教育咨詢這個話題的刊物在德同頻頻發(fā)表，正是因為人們都在做著這樣的努力:將教育咨詢作為一項能提供求助者幫助的專業(yè)類別規(guī)范出來，并且使其擁有獨立的章程.與心理咨詢并駕齊驅(qū)。問3.相同的希望發(fā)展之光同樣顯著的是，在這個以心

16、理學發(fā)展著稱的歐洲重要國家，曾經(jīng)世界顯赫也是非常重要的心理分析學與行為治療技術(shù).現(xiàn)在不再能夠滿足社會的需求。各種其他的治療與咨詢形式如雨后春筍開始出現(xiàn)。這就像我們的生活，最有效、也是撮合理的認同，就是不斷追趕人類的希望一一發(fā)展更新、更簡單、更好用的方法。不論是在美同還是德同，教學督導(dǎo)、行為訓(xùn)練、教育問題調(diào)解、關(guān)系排擠咨詢.學業(yè)顧問.溝通技能培訓(xùn)，健康促進……這只是從教育領(lǐng)域有代表性的幫助需求清單中例舉出的幾個。這些項目由不同等級，不間類

17、別的服務(wù)團隊所從事，而他們之中有不少是來自教育與師范專業(yè)的畢業(yè)生。三、被膏咨詢工作必須具備的四要囊教育咨詢的定義在我同尚未形成統(tǒng)一的共識。例如1996年《教育導(dǎo)刊問|自《光明H報》的文章指附教育咨詢通常指人們特別是政府有關(guān)部門就教育問題斤展的咨詢活動“[句:2∞2年胡金生在文章中描述教宵咨詢有狹義和廣義之分.狹作者簡介:顏凡(1978斗，女，回族，問北部嘟人，心理咨詢師，助教，德國慕尼黑大學教育、心理學碩士，教育咨詢、家庭治療、校同排擠

18、、包，IJ傷病W.激障礙。C例INr5t?E1刷陽TREPRENE瞄71義的教育咨詢指心理咨詢，是臨床心理學工作者針對學生心理問題開展的觀察、診斷和治療活動。廣義的教育咨詢除心理咨詢之外，還包括面向全體學生或家長開展的，關(guān)于學生的日常生活、學習、就業(yè)、教育方法等問題的各種咨詢活動?！遍惸壳斑@兩種有代表性的定義均有其價值和支持者。但差異性解釋勢必會為教育咨詢的定位和發(fā)展造成誤導(dǎo)和浪費。究其服務(wù)內(nèi)容和社會需要，可以從以下四方面對教育咨詢進行

19、把握和闡釋：1教育行為中存在咨詢需求縱觀在美國和德國的發(fā)展過程，教育咨詢從一開始就被精確停泊在這一領(lǐng)域。正是由于學生資源流失現(xiàn)象、教育質(zhì)量問題、社會不平等因素、教育體制不適應(yīng)民族經(jīng)濟與文化發(fā)展、教育經(jīng)費短缺與效益問題等凸顯著矛盾與低潮狀態(tài)，而現(xiàn)有的教育組織或政府部門又無法給出積極回應(yīng)和創(chuàng)新性舉措，社會才催生出對更加專業(yè)化、更加科學化的咨詢需求。以上僅僅是列舉一些宏觀匕關(guān)系到教育方針制定、學校課程設(shè)置和教育改革推進的教育咨詢概況。至于對一

20、個家庭、一個孩子，日常生活、學生學習和家長教育策略等微觀方面的咨詢數(shù)量就更多。2是為了更好地設(shè)計學習過程學習作為一個自主、自治的動態(tài)的結(jié)構(gòu)形成過程，僅僅依靠教育和傳授是不夠的。作為教育咨詢的核心目標，“更好地設(shè)計學習過程”正是基于以學生為本。在學習咨詢的意義上，創(chuàng)作并設(shè)計出一個可能性的條件，讓學習者在專業(yè)化的生物一心理—社會系統(tǒng)中自己設(shè)計學習秩序。這些專業(yè)的條件可以在教學或咨詢中得到。其中可以或應(yīng)該包括：建立安全和信任強調(diào)自我效能，關(guān)注

21、學習者的感覺和生活，允許例外和促進新格局，適應(yīng)學習者的溝通發(fā)展水平。3咨詢過程中，環(huán)境和系統(tǒng)的顯著要素應(yīng)當納入重點咨詢推進的既是人的改變，也是他們所處社會生存空間的改善。面對環(huán)境系統(tǒng)的不同領(lǐng)域不僅要看到教育咨詢作為承上啟下的幫助系統(tǒng)所起到的支持功能，也要看到它可能產(chǎn)生的干擾影響作用?；旧希稍兲峁┙o求助者的其實是一個輔助工作，這在教育決策中需要被明確。而通過咨詢發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和系統(tǒng)資源，應(yīng)當被支持和鼓勵。4探索、激活和發(fā)展求助者的資源咨詢

22、越來越注重個體的資源。從合理分配、科學利用的角度講教育咨詢一定可以做出積極地回應(yīng)并很好地發(fā)展。只要個體的價值感與責任感是認真地為他的生活和環(huán)境設(shè)計，改變在原則上就是可能的。四、后記在我禺教育事業(yè)發(fā)展過程中，教育咨淘一直是薄弱環(huán)節(jié)，處于緩慢發(fā)展狀態(tài)。2010年11月18日國家教育咨詢委員會在北京宣告成立。據(jù)報道這是中國教育史上首次設(shè)置專門機72ⅢKsE‘FOREIGNE《％I“構(gòu)，對國家教育重大改革發(fā)展政策進行調(diào)研、論證和評估。州教育作為

23、民生問題、民族發(fā)展問題是得到重視的，這是我們感到欣慰的。在期待國家教育咨詢委員會為中國教育改革發(fā)展出謀劃策，保障教育決策更加符合教育規(guī)律、更好地反映人民需求的同時，仍然有以下兩個問題值得關(guān)注：1教育咨詢應(yīng)該具有接受來自學生或家長的咨詢具有向教育行政機關(guān)或其他官方機構(gòu)提供決策信息的雙蕈職能。它和教育決策咨詢的良性互動關(guān)系在我國該如何體現(xiàn)2面對咨詢?nèi)藛T單一、專業(yè)化知識和能力不高等問題，很多發(fā)達國家紛紛采取鶯新確立師范課程發(fā)展新方向的辦法。f

24、8】進一步說，就是在教育學專業(yè)的學習中，把咨詢方法與咨詢技術(shù)單列其中?！耙驗閷W習這些就像老師們學習如何教授讀、寫、算數(shù)一樣霞要?！边@樣的方法對我國是否有借鑒作用如果不可行，我國培養(yǎng)教育咨詢?nèi)藛T的出路在哪里從中國教育改革與發(fā)展的需要來說，教育咨詢將走向信息服務(wù)市場，形成為政府與公眾服務(wù)的教育咨詢產(chǎn)業(yè)是勢在必行。這類工作不僅是高等院校、教育科研院所的任務(wù)，更重要的是要形成產(chǎn)業(yè)。工作程序、操作方法、檢驗制度規(guī)范化。希望通過政府、各類教育組織以

25、及社會各界的通力合作，使中國的教育咨詢能探索出一條符合國情、學情發(fā)展的道路。參考文獻：【11[21【4】【德]ChristinaKrause＆BemdFittkau＆ReinhardFuhr＆Heinz—UlrichThiel(編)教育咨詢理論與實踐應(yīng)用德國Schoeningh2003【3】楊鳳英，毛祖桓美國高等教育中介組織的功能及其啟示陰比較教育研究，2006，(01)【5】教育咨詢使教育決策民主化、科學化fJ】教育導(dǎo)刊，1996，(

26、05)【6】胡金生現(xiàn)代日本教育咨詢體系概觀【J】中小學心理健康教育，2002，(01)【7】中國首次成立國家教育咨詢機構(gòu)推進教育改革IJ】西安歐亞學院學報，2011，(01)【8】陳孝彬興起中的教育咨詢業(yè)Ⅲ教育改革，1995，(04)【9】宮云龍聯(lián)邦德國的教育咨詢Ul外國中小學教育，1986(03)【10】周洪字健全教育咨詢制度推進決策科學化民主化【J】中國高等教育。20l1(17)【lll賈俊賢德國咨詢服務(wù)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗及啟示【J】東北

27、財經(jīng)大學學報200l，(03)[121陳向明學不能被教——撒教育咨詢專家的思考【J】中小學管理，2007(06)【13】姜菁教育咨詢師：學習上的風險投資顧悶譏職業(yè)，2006，(08)f141盧元鍇教育咨詢與診斷——探索對培訓(xùn)者培訓(xùn)的新途徑m中小學管理，2000，(02)(責任編輯：袁凌云)萬方數(shù)據(jù)義的教育咨詢指心理咨詢，是臨床心理學工作者針對學生心理問題開展的觀察、診斷和治療活動。廣義的教育咨詢除心理咨詢之外，還包括兩向全體學生或家長開

28、展的，關(guān)于學生的日常生活、學習、就業(yè)、教育方法等問題的各種咨詢活動?！伴g目前這兩種有代表性的定義均有真價值和支持者。但差異性解釋勢必會為教育咨詢的定位和發(fā)展造成誤導(dǎo)和浪費。究其服務(wù)內(nèi)容和社會需要，可以從以下四方面對教育咨詢進行把握和闡釋:1.教育行為中存在咨詢需求縱觀在美國和德國的發(fā)展過程，教育咨詢從一開始就被精確停泊在這一領(lǐng)域。正是由于學生資源流失現(xiàn)象、教育質(zhì)量問題、社會不平等因素、教育體制不適應(yīng)民族經(jīng)濟與文化發(fā)展、教育經(jīng)費短缺與效益

29、問題等凸顯著矛盾與低潮狀態(tài)，而現(xiàn)有的教育組織或政府部門又無法給出積極回應(yīng)和創(chuàng)新性舉措，社會才催生出對更加專業(yè)化、更加科學化的咨詢需求。以上僅僅是列舉些宏觀t關(guān)系到教育方針制定、學校課程設(shè)置和教育改革推進的教育咨詢概況。至于對一個家庭、一個孩子，日常生活、學生學習和家長教育策賂等微觀方面的咨詢數(shù)量就更多。2.是為了更好地設(shè)計學習過程學習作為一個自主、自治的動態(tài)的結(jié)構(gòu)形成過程，僅僅依靠教育和傳授是不夠的。作為教育咨詢的核心目標更好地設(shè)計學習

30、過程“正是基于以學生為本。在學習咨詢的意義上，創(chuàng)作并設(shè)計出一個可能性的條件，讓學習者在專業(yè)化的牛a物一心理社會系統(tǒng)中自己設(shè)計學習秩序。這些專業(yè)的條件可以在教學或咨詢中得到。其中可以或應(yīng)該包括:建立安全和信任.強調(diào)自我效能，關(guān)注學習者的感覺和生活，允許倒外和促進新格局，適應(yīng)學習者的溝通發(fā)展水平。3.咨詢過程中，環(huán)境和系統(tǒng)的顯著要素應(yīng)當納入重點咨詢推進的既是人的改變，也是他們所處社會生存空間的改善。面對環(huán)境系統(tǒng)的不同領(lǐng)域.不僅要看到教育咨詢

31、作為承上啟下的幫助系統(tǒng)所起到的支持功能，也要看到它可能產(chǎn)生的干擾影響作用。基本上，咨詢提供給求助者的其實是一個輔助工作，這在教育決策中需要被明確。而通過咨詢發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和系統(tǒng)資源，應(yīng)當被支持和鼓勵。4.探索、激活和發(fā)展求助者的資源咨詢越來越注重個體的資源。從合理分配、科學利用的角度講.教育咨詢一定可以做出積極地回應(yīng)并很好地發(fā)展。只要個體的價值感與責任感是認真地為他的生活和環(huán)境設(shè)計，改變在原則上就是可能的。四、后記在我同教育事業(yè)發(fā)展過程中，

32、教育咨詢一直是薄弱環(huán)節(jié)，處于緩慢發(fā)展狀態(tài)。200年11月18日國家教育咨詢委員會在北京宣告成立。據(jù)報道.這是中國教育史上首次設(shè)置專門機72田眶里H曬刷刷旺盹匾lRS構(gòu)，對國家教育重大改革發(fā)展政策進行調(diào)研、論證和評估。m教育作為民生問題、民族發(fā)展問題是得到重視的，這是我們感到欣慰的。在期待國家教育咨詢委員會為中同教育改革發(fā)展出謀劃策，保障教育決策更加符合教育規(guī)律、更好地反映人民需求的同時，仍然有以下兩個問題值得關(guān)注:1.教育咨詢應(yīng)該具有接

33、受來自學生或家長的咨詢.具有向教育行政機關(guān)或其他官方機構(gòu)提供決策信息的雙重職能。它和教育決策咨詢的良性互動關(guān)系在我國該如何體現(xiàn)2.面對咨詢?nèi)藛T單一、專業(yè)化知識和能力不高等問題，很多發(fā)達國家紛紛采取重新確立師范課程發(fā)展新方向的辦法。[8]進一步說，就是在教育學專業(yè)的學習中，把咨詢方法與咨詢技術(shù)單列其中?！耙驗閷W習這些就像老師們學習如何教授讀、寫、算數(shù)一樣重要?！斑@樣的方法對我國是否有借鑒作用如果不可行，我國培養(yǎng)教育咨詢?nèi)藛T的出路在哪里從中

34、國教育改革與發(fā)展的需要來說.教育咨詢將走向信息服務(wù)市場，形成為政府與公眾服務(wù)的教育咨詢產(chǎn)業(yè)是勢在必行。這類工作不僅是高等院校、教育科研院所的任務(wù)，更重要的是要形成產(chǎn)業(yè)，工作程序、操作方法、檢驗制度規(guī)范化。希望通過政府、各類教育組織以及社會各界的通力合作，使中國的教育咨詢能探索出一條符合同情、學情發(fā)展的道路。參考文獻:[1][2][4][德]ChristinaKrau!!e&BemdFittkau&ReinhardFuhr&HeinzUl

35、richThiel(編).教育咨詢理論與實踐應(yīng)用.德國如hoeningh.2∞3[3]楊鳳英，毛祖桓.美國高等教育中介組織的功能及其啟示閏.比較教育研究.2創(chuàng)焰，(01).[5J教育咨詢使教育決策民主化、科學化口].教育導(dǎo)刊，1996.(05).[6]胡金生.現(xiàn)代H本教育咨詢體系概觀[J].中小學，心理健康教育.2∞2，(0).[7]中國首次成立國家教育咨詢饑構(gòu)推進教育改革口J.西安歐亞學院學報.2011(01)[8]陳孝彬.興起中的教

36、育咨詢業(yè)[1].教育改革，1995.(04).[9]宮云龍.聯(lián)邦德國的教育咨詢I且外國中小學教育，1986.(03).[10]周洪宇.健全教育咨詢制度推進決策科學化民主化口].中國高等教育.201I.(ln[lIJ賈俊賢德國咨詢服務(wù)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗及啟示日J.東北財經(jīng)大學學報.2∞1.(03).[12]陳向明.學不能被教一1故教育咨詢專家的思考[J].中小學管理.2∞7.(06).[13]姜菁.教育咨詢師:學習上的風險投資顧問阻職業(yè).2創(chuàng)始