新課程背景下學(xué)校教學(xué)組織形式的研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育新課程強調(diào)人本、民主、多元,營造一種合作、對話與探究的課程文化,集中地反映了社會發(fā)展對教育的需求,這要求建立起與此相適應(yīng)的教學(xué)組織形式.教學(xué)組織形式是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ).在世界教學(xué)組織形式已呈現(xiàn)多樣化、綜合化、個別化的趨勢下,必須對中國傳統(tǒng)的占主導(dǎo)的教學(xué)組織形式——班級授課制作出重新審視、補充、完善和發(fā)展.班級授課形式"有見于齊,而無見于畸",很難照顧到學(xué)生的客觀存在的個別差異.濰坊市15所初中打破固定的行政編班,在某些學(xué)科實行

2、走班式分層教學(xué)的實驗.這種組織形式發(fā)揮了班級授課形式的優(yōu)點,摒棄其缺點,最大限度地考慮學(xué)生的個性差異和內(nèi)在潛力,充分體現(xiàn)了因材施教的原則,適應(yīng)了新課改的要求.走班式分層教學(xué)的實施也遇到了現(xiàn)實的阻力,這種阻力主要來自走班分層對管理的沖擊和人們觀念的相對滯后.主要的完善措施有:★新管理體制的形成是走班順利進行的關(guān)鍵.★教師也需要"大腦風(fēng)暴".★建立學(xué)生咨詢制度.★學(xué)校的管理權(quán)讓學(xué)生、家長分享.★開放學(xué)校的資源"禁區(qū)".★嘗試選課制與學(xué)分制.

3、走班式分層教學(xué)使我們獲得了一種認識的新視角,在新課程背景下來進一步審視義務(wù)教育階段的教育教學(xué)改革,找到新的發(fā)展契機和改革動因.其中需要引起我們高度關(guān)注、思索的問題:★走班分層教學(xué),目的不是試圖縮小或擴大學(xué)生個體差距,而是順應(yīng)天性,使其在各方面都得到應(yīng)有發(fā)展,具有優(yōu)勢的一面能得到更好地發(fā)展.★走班分層后不應(yīng)有學(xué)生被遺忘在角落.★走班分層,必須因校而異,因?qū)W科而異,因?qū)W段而異.任何教學(xué)組織形式都不可能是"萬能"的.任何針對實際問題的對策都不