多元文化護(hù)理教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐.pdf

1、研究背景:
　　隨著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一體化，國(guó)際交流日益頻繁，護(hù)士面臨著為不同文化背景人群提供人性化多元文化護(hù)理服務(wù)的挑戰(zhàn)。然而，我國(guó)的護(hù)理教育對(duì)多元文化護(hù)理不夠重視。在當(dāng)前的護(hù)理專業(yè)教育中，學(xué)生雖然接受了系統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)教育，但多元文化護(hù)理相關(guān)知識(shí)以及相應(yīng)的工作素質(zhì)仍然十分欠缺。我國(guó)多元文化護(hù)理發(fā)展與國(guó)際護(hù)理水平相差甚遠(yuǎn)，缺乏多元文化護(hù)理知識(shí)和技能是我國(guó)多元文化護(hù)理發(fā)展中的突出問(wèn)題。這一問(wèn)題成為我國(guó)護(hù)理教育教學(xué)改革不容忽視的焦點(diǎn)

2、。
　　研究目的:
　　1.研究構(gòu)建多元文化護(hù)理教學(xué)模式。
　　2.進(jìn)行多元文化護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐研究，探索多元文化護(hù)理的教學(xué)改革，為我國(guó)多元文化護(hù)理教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。
　　3.通過(guò)多元文化護(hù)理的教學(xué)改革，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解文化差異，掌握跨文化溝通和多元文化護(hù)理的技能。
　　研究?jī)?nèi)容
　　1.在前人研究的基礎(chǔ)上，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，研究護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理知識(shí)的掌握情況，了解

3、多元文化護(hù)理教育現(xiàn)狀，以探討開(kāi)展多元文化護(hù)理教學(xué)改革的必要性。
　　2.運(yùn)用文獻(xiàn)研究法等多種方法，以跨文化護(hù)理理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論及“學(xué)習(xí)金字塔”理論作為本課題的理論基礎(chǔ)，收集教學(xué)資源，編寫(xiě)多元文化護(hù)理教程，研究構(gòu)建多元文化護(hù)理教學(xué)模式。
　　3.以護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，以對(duì)比研究的方法進(jìn)行多元文化護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐研究，采用單組前后測(cè)設(shè)計(jì)分析教學(xué)效果，對(duì)本研究所構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐論證。

4、　　研究方法:
　　本課題在研究過(guò)程中，主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、對(duì)比研究法、咨詢法等科學(xué)研究方法。
　　研究結(jié)果:
　　1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理知識(shí)總體水平偏低。
　　通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，研究護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理知識(shí)的掌握情況，調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的200名護(hù)理專業(yè)學(xué)生總體合格率不足50％，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的跨文化敏感度水平和多元文化護(hù)理知識(shí)有待提高。

5、　　2.研究構(gòu)建了多元文化護(hù)理教學(xué)模式，為護(hù)理教育教學(xué)改革提供依據(jù)。
　　以跨文化護(hù)理理論為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的教育學(xué)理論，構(gòu)建多元文化護(hù)理教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，取得理想的教學(xué)效果，為護(hù)理教育教學(xué)改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。
　　3.多元文化護(hù)理教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，能有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理的知識(shí)及技能。
　　對(duì)比教學(xué)干預(yù)前后的研究結(jié)果，研究對(duì)象跨文化敏感度和多元文化知識(shí)水平干預(yù)后所得分?jǐn)?shù)明

6、顯提高，其中跨文化敏感度的總體得分從(75.67±8.03)分升至(89.54±7.54)分，多元文化護(hù)理知識(shí)的總體得分從(94.47±10.86)分提高到(115.21±11.02)分;兩者存在明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p＜0.01)，證明多元文化護(hù)理教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，能有效提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生跨文化敏感度和多元文化護(hù)理的知識(shí)和技能，教學(xué)改革成效顯著。
　　研究結(jié)論:
　　本課題研究結(jié)合當(dāng)前護(hù)理學(xué)科發(fā)展以及多元文化護(hù)理人才需求的實(shí)際