行動導(dǎo)向教學(xué)模式在高職護(hù)理《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的構(gòu)建與效果評價.pdf

1、目的:探索行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職護(hù)理《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的構(gòu)建;建立以就業(yè)導(dǎo)向與能力本位、活動建構(gòu)與互動生成、因?qū)W定教、方法創(chuàng)新與情景創(chuàng)設(shè)、多元評價等為特點(diǎn)的高職護(hù)理改革教學(xué)模式，為將來高職護(hù)理教學(xué)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
　　 方法:選取岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009級高職護(hù)理（3年制）專業(yè)學(xué)生119人為研究對象，采用簡單隨機(jī)方法將其分為實(shí)驗(yàn)組（58人）和對照組（61人）。研究為同期隨機(jī)對照實(shí)驗(yàn)研究，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法（即預(yù)習(xí)-組織教學(xué)

2、-目標(biāo)展開-講授新課-教師示教-歸納總結(jié)-課堂反饋-實(shí)驗(yàn)室模擬練習(xí)-目標(biāo)考核）。實(shí)驗(yàn)組采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式。教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行理論和技能考核，填寫Watson-Glaser批判性思維測試量表(Watson-Glaser Critical Thinking Appraisa，WGCTA量表)、自主學(xué)習(xí)能力量表及基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)效果評價問卷。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。
　　 結(jié)果:1、教學(xué)結(jié)束后，兩組學(xué)生的肌肉注射

3、、靜脈輸液、導(dǎo)尿術(shù)技能考核成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)均有顯著差異（t=11.572 p=0.000、t=5.511 p=0.000、t=8.041 p=0.000)。
　　 2、兩組學(xué)生理論成績比較，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的考核成績在總分、 A2型A3/A4型題及病例分析題的得分均高于對照組護(hù)生，均具有顯著性差異(t=10.262 p=0.000，t=6.049 p=0.000，t=8.376p=0.000、t=5.586 p=0.00

4、0)。
　　 3、兩組學(xué)生在干預(yù)后的自主學(xué)習(xí)能力測評總分及各因子得分經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，均有顯著性差異，組間比較t值分別為5.496、3.099、3.043、4.969，均p＜0.05。
　　 4、實(shí)驗(yàn)后試驗(yàn)組護(hù)生WGCTA量表總評分高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=12.689，p=0.000)。推理、假設(shè)的認(rèn)可、演繹、論述評分中試驗(yàn)組評分均高于對照組評分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=8.994p＜0.05, t=5.237 p＜

5、0.05, t=5.631 p＜0.05,t=6.537p＜0.01)。
　　 5、實(shí)驗(yàn)組在采用行動導(dǎo)向教學(xué)法之后，學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、精神運(yùn)動領(lǐng)域等各個方面都得到明顯提高。除兩組學(xué)生情感領(lǐng)域中學(xué)生對學(xué)習(xí)花了更多的時間和教學(xué)課件認(rèn)知水平的適合度得分無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p＞0.05)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、精神運(yùn)動領(lǐng)域多項(xiàng)評分都要優(yōu)于對照組，均有顯著差異(p＜0.05)?？偟慕Y(jié)果顯示，行動導(dǎo)向的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更

6、受學(xué)生的歡迎。
　　 結(jié)論:1、在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中基于行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，適應(yīng)高職護(hù)理專業(yè)教育改革和發(fā)展的要求，能滿足國家對高級護(hù)理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。
　　 2、基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中更有利于學(xué)生操作技能的掌握。
　　 3、行動導(dǎo)向教學(xué)模式更能提高學(xué)生對基護(hù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　　 4、以行動導(dǎo)向?yàn)槟Ｊ降慕虒W(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　 5、行動導(dǎo)向的教學(xué)模式對教師教學(xué)理