A Comparative Study on NMET1985 and NMET2004.pdf

1、縱觀語(yǔ)言測(cè)試歷史，語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展與語(yǔ)言測(cè)試的變革總是緊密聯(lián)系在一起。而語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言能力認(rèn)識(shí)是從RobertLado的語(yǔ)言是一套形式結(jié)構(gòu)，一套符號(hào)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)Hymes，Canale和Swain等社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)言運(yùn)用要涉及到一系列的社會(huì)文化因素，使用語(yǔ)言時(shí)既要考慮語(yǔ)境，也要考慮到語(yǔ)言的使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交際過(guò)程最終不斷升華到LyleBachman交際語(yǔ)言能力。因此語(yǔ)言測(cè)試也從前科學(xué)時(shí)期或傳統(tǒng)時(shí)期(Pre-scientificortraditio

2、nalperiod)、心理測(cè)量—結(jié)構(gòu)主義時(shí)期或現(xiàn)代時(shí)期(Psychometric-structuralistormodernperiod)走向綜合—社會(huì)語(yǔ)言學(xué)時(shí)期或后現(xiàn)代時(shí)期(Integrative-sociolinguisticorpost-modernperiod)直到目前的交際語(yǔ)用時(shí)期(communicativepragmaticperiod)。 我國(guó)的現(xiàn)代英語(yǔ)測(cè)試開(kāi)始于上世紀(jì)七十年代末，即全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)入學(xué)考試。經(jīng)過(guò)研

3、究證明雖然我國(guó)的現(xiàn)代英語(yǔ)測(cè)試晚于歐美國(guó)家二十余年，但是其走過(guò)的發(fā)展之路與歐美大致相同，也經(jīng)過(guò)了從前科學(xué)時(shí)期或傳統(tǒng)時(shí)期、心理測(cè)量—結(jié)構(gòu)主義時(shí)期或現(xiàn)代時(shí)期走向心理語(yǔ)言學(xué)—社會(huì)語(yǔ)言學(xué)時(shí)期或后現(xiàn)代時(shí)期直到目前的交際語(yǔ)用時(shí)期。 本文作者運(yùn)用英語(yǔ)測(cè)試四階段理論和現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)有關(guān)語(yǔ)言能力理論對(duì)具有代表性的1985年和2004年的全國(guó)高考英語(yǔ)試卷分別進(jìn)行定性和定量分析，得出結(jié)論：1985年的全國(guó)高考英語(yǔ)試卷主要以心理測(cè)量模式進(jìn)行測(cè)量，其語(yǔ)言能力理

4、論主要是RobertLado的語(yǔ)言是一套形式結(jié)構(gòu)，一套符號(hào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主義理論，而2004年的全國(guó)高考英語(yǔ)試卷以交際理論的原理進(jìn)行測(cè)量，因此2004年的全國(guó)高考英語(yǔ)試卷更能測(cè)量學(xué)習(xí)者的真實(shí)英語(yǔ)能力，也更有信度和效度，也更符合普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和今后語(yǔ)言測(cè)試更注重測(cè)量人們實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的趨勢(shì)。因?yàn)榻浑H語(yǔ)言能力理論更能精確說(shuō)明人們的實(shí)際語(yǔ)言能力，而交際語(yǔ)用測(cè)試也更能準(zhǔn)確測(cè)出人們的實(shí)際語(yǔ)言能力。 本研究旨在能提高人們對(duì)語(yǔ)言測(cè)試發(fā)