A Critical Study on Washback Effect of Nmet-from the Perspective of Critical Language Testing.pdf

1、批評(píng)語(yǔ)言測(cè)試是批評(píng)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的六個(gè)領(lǐng)域之一，Shohamy(2001:131)提出了批評(píng)語(yǔ)言測(cè)試的概念，認(rèn)為:“語(yǔ)言測(cè)試不是中立的”，而是具有政治性的。測(cè)試根植于其教育、社會(huì)、政治、和文化背景中，所以，沒(méi)有測(cè)試“僅僅就是一項(xiàng)測(cè)試而已”。Spolsky(1995)也指出:“測(cè)試也同時(shí)是一種用來(lái)發(fā)揮權(quán)力與控制的方式—即篩選、激勵(lì)和懲罰的方式?！闭Z(yǔ)言測(cè)試的反撥效應(yīng)通常指語(yǔ)言測(cè)試對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響。作為高考的重要組成部分，高考英語(yǔ)測(cè)試是我國(guó)規(guī)

2、模最大，影響力最為深遠(yuǎn)的外語(yǔ)考試之一，高考考什么，很大程度上決定了高三教師教什么，高考學(xué)生學(xué)什么，所以高考對(duì)高三階段的外語(yǔ)教學(xué)有著不可低估的反撥效應(yīng)。
　　 本研究通過(guò)問(wèn)卷與訪談兩種方式收集定量和定性數(shù)據(jù)。以三所高中學(xué)校的165名高三學(xué)生，12名英語(yǔ)教師以及4名校長(zhǎng)和教研人員為研究對(duì)象。調(diào)查了高考英語(yǔ)測(cè)試對(duì)高三學(xué)生、教師以及學(xué)校所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)，并在批評(píng)語(yǔ)言測(cè)試的理論指導(dǎo)下，分析反撥效應(yīng)的原因，除了高考英語(yǔ)測(cè)試本身的原因，同時(shí)挖

3、掘其深層次的社會(huì)原因及政治原因，從而為抑制高考英語(yǔ)測(cè)試的消極反撥效應(yīng)，促進(jìn)其積極反撥效應(yīng)提供切實(shí)可行的方法與建議，為當(dāng)前的高考改革決策提供有利的參考。
　　 研究結(jié)果表明，高考英語(yǔ)測(cè)試產(chǎn)生了積極反撥效應(yīng)，但其消極反撥效應(yīng)也不容忽視，其負(fù)面影響主要表現(xiàn)為應(yīng)試教育以及師生的重大壓力。高考英語(yǔ)測(cè)試本身有其缺陷，比如沒(méi)有采用口語(yǔ)測(cè)試，客觀題所占比例過(guò)大等導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)只注重考點(diǎn)知識(shí)的傳授卻忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。在批評(píng)語(yǔ)言測(cè)試?yán)?/p>

4、論的指導(dǎo)下，本文分析了產(chǎn)生這些負(fù)面反撥效應(yīng)的社會(huì)原因和政治原因，如根深蒂固的文憑觀念、社會(huì)評(píng)價(jià)體系以及教育資源分布不均等社會(huì)因素會(huì)影響測(cè)試反撥效應(yīng)的性質(zhì)。同時(shí)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的不合理利用、招生政策上的地區(qū)差異、以及招生工作中的腐敗等也能加大對(duì)學(xué)生、教師、甚至教育部門的壓力，導(dǎo)致負(fù)面反撥效應(yīng)。
　　 最后，基于高考英語(yǔ)測(cè)試負(fù)面反撥效應(yīng)產(chǎn)生的三方面原因，本文提出了針對(duì)英語(yǔ)測(cè)試本身的改進(jìn)措施，以及相應(yīng)的社會(huì)措施和政治措施來(lái)抑制其負(fù)面反撥效應(yīng)