網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于教師本位的教師專業(yè)發(fā)展模式研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展一直是人們關(guān)注的熱點，它關(guān)乎教育的質(zhì)量、學(xué)生的未來，而且對教師自身的生命質(zhì)量也具有決定性的意義。以往對教師專業(yè)發(fā)展所作的研究大都關(guān)注教師群體的發(fā)展，注重教師群體外在專業(yè)特性的提升，采用的模式多為自上而下的培訓(xùn)。各式培訓(xùn)在教師專業(yè)素養(yǎng)的提高方面確實發(fā)揮了一定的效用，但是這種由外到內(nèi)的發(fā)展模式忽視了教師自身的聲音，缺少對教師個體的關(guān)注，因而使得本應(yīng)成為發(fā)展主體的教師陷于被動從屬的境地，這有違教師專業(yè)發(fā)展的初衷。若要切實有效的推動

2、教師專業(yè)發(fā)展，促進教師由新手向?qū)＜业霓D(zhuǎn)變，需要一種能夠發(fā)揮教師自身的主體作用、喚起教師的自我發(fā)展意識、由內(nèi)而外的發(fā)展模式。 本文即是針對這一問題進行研究的一個成果——依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建了一種以教師為主體的發(fā)展模式。本文由引言、作為主體部分的前四章和結(jié)語三部分構(gòu)成。引言部分闡述了本研究的選題依據(jù)和研究意義；第一、二章分別論述了教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)、影響因素；第三章在理論研究和調(diào)查分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于教師本位的教師專業(yè)發(fā)