生命本位視域下的中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展.pdf

1、生命意義體現(xiàn)人的精神與生命的關(guān)系，教師除職業(yè)基本素養(yǎng)的要求之外，更關(guān)鍵的是擔(dān)負(fù)了育人之責(zé)。教師生命具有特殊性及超越性，因自身勞動促進(jìn)社會進(jìn)步，承載國家未來而體驗一種超越有限和世俗生活的意義。教師專業(yè)化即表明教師職業(yè)具有自身獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。其最基本特征就是讓教師通過各類教師教育機(jī)構(gòu)的職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，從而成為合格教師并實現(xiàn)教師職業(yè)獨具的社會功能。在我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革

2、過程中，教師專業(yè)發(fā)展研究極大程度受到西方國家的教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展的影響。但隨著教育改革深入至學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革時期，教師發(fā)展需重新確立教師發(fā)展的價值追求、研究思路和視角，探討教師發(fā)展的新策略。生命關(guān)懷下的教師發(fā)展研究在反思教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出全新的教師發(fā)展研究實踐。
　　本文選取中學(xué)青年教師作為研究對象，從教師生命視角省視教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并探索教師個體生命與職業(yè)生命共同優(yōu)質(zhì)發(fā)展的途徑。中學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育

3、的發(fā)展脊梁，其生存狀態(tài)如何，是直接制約和影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵因素。本研究在厘清教師生命意義及專業(yè)發(fā)展的概念之后，從當(dāng)下中學(xué)教師生存狀態(tài)切入，以問卷法和訪談法的形式，深度分析中學(xué)青年教師身心狀態(tài)，涵蓋生活及職業(yè)場域中的物質(zhì)、精神、專業(yè)發(fā)展的全面生存情狀，在此基礎(chǔ)上探索專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對模式。
　　本研究力圖構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的生命品質(zhì)，從教師個體自覺及學(xué)校管理層面雙向推進(jìn)，探索實現(xiàn)具有生命價值的個人專業(yè)發(fā)展策略。對于教師個體而言，

4、在樹立積極的專業(yè)發(fā)展意識基礎(chǔ)上，重獲職業(yè)幸福，提升職業(yè)效能是彰顯生命意義的主動性努力。對于教師管理層面而言，構(gòu)建關(guān)懷生命的管理模式是必然途徑。本文旨在探討適合教師生命棲息的管理策略。
　　生命關(guān)懷下的教師專業(yè)發(fā)展力求關(guān)注并開發(fā)教師的生命價值。教師作為一個生命有機(jī)體以精神能量的整體方式參與和投入生命間的交往和溝通過程，這是教師個人的生命整體性。教師有著自己的獨創(chuàng)性、個性特征和生活方式，教育環(huán)境必須契合教師的生命價值需求才有助于最終實