基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)策略在高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究.pdf

1、近年來,研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)成為當前課程改革的熱點問題。本文在歸納總結(jié)國內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析高中信息技術(shù)課程的特點以及教學(xué)方法,嘗試在高中信息技術(shù)課堂,開展基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)策略研究,探索出在高中信息技術(shù)課堂上,基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和組織策略。 本論文的研究彌補了在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計的不完善,實施過程缺乏指導(dǎo)等不足,對豐富基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)策略的研究有

2、一定的理論研究意義,對推進新課程改革、學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展、提升教師業(yè)務(wù)水平也有一定的實踐意義。 全文共分五章,內(nèi)容如下： 第一章研究概述,首先簡要介紹研究課題的提出背景和意義,然后對一些相關(guān)概念進行簡要說明和界定；然后運用質(zhì)的研究方法,對高中信息技術(shù)課程特點,常用教學(xué)方法,以及教學(xué)現(xiàn)狀進行了歸納和總結(jié),從而明確本論文研究課題的范圍；最后介紹本研究的研究目標,具體研究內(nèi)容和研究方法。 第二章理論基礎(chǔ),著重分析介紹了人

3、本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和情境學(xué)習(xí)理論的基本要點,以及這些理論對本研究的啟示。 第三章策略與方法,首先提出高中信息技術(shù)課堂進行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案,接著選擇教學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的設(shè)計方法,從而探索導(dǎo)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)策略具體實施方式,提出了基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)的組織策略；最后選擇《信息技術(shù)基礎(chǔ)》(普通高中課程標準實驗教科書,廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著)課程

4、中的學(xué)習(xí)單元進行教學(xué)設(shè)計,以供在行動研究中,對研究方案進行檢驗的操作使用。 第四章行動研究,根據(jù)第三章提出的“協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計方案”和“課程學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計”,筆者在高中信息技術(shù)課堂,開展基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)的實驗研究,并提練基于協(xié)作的研究性學(xué)習(xí)策略實施方案。 第五章研究結(jié)論與反思,總結(jié)了本研究的主要成果和結(jié)論,并對存在的不足進行了分析與展望。 本論文的創(chuàng)新點及貢獻如下： 1.針對目前高中信息技術(shù)課程教學(xué)