基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究——以高中信息技術(shù)課程教學(xué)為例.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究——以高中信息技術(shù)課程教學(xué)為例姓名：陳瑾申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師：黃宇星20080801福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文文摘自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)入知識(shí)時(shí)代和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正在興起。作為教育技術(shù)學(xué)最重要的構(gòu)成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的理論與實(shí)踐范型的變革。本世紀(jì)初，我國(guó)進(jìn)行了第八次新課程改革。新課改強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

2、、學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在這種形勢(shì)下，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)成為研究的熱點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式，正在被廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類學(xué)校的教學(xué)中。對(duì)于操作性強(qiáng)、技術(shù)性高的課程，在協(xié)作學(xué)習(xí)中運(yùn)用問(wèn)題解決的方法更是受到推崇。本研究結(jié)合高中信息技術(shù)新課程改革的實(shí)踐需求與現(xiàn)狀反思，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)、信息技術(shù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)的基本規(guī)

3、律，依據(jù)建構(gòu)主義理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論，運(yùn)用文獻(xiàn)分析等方法，從基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)視角和協(xié)作學(xué)習(xí)的視角，結(jié)合信息技術(shù)課程基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例，探索基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)策略和行為規(guī)則，構(gòu)建基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。本文共分5個(gè)部分本文在緒論部分首先概述了國(guó)內(nèi)外基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀及高中信息技術(shù)課程改革的反思與需要。然后從文獻(xiàn)研究中，我們可以看到：國(guó)外的研究在理論探索和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上都比較系統(tǒng)和深入，主要涉及網(wǎng)絡(luò)技

4、術(shù)的研發(fā)及其在協(xié)作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果；目前國(guó)內(nèi)的研究大多是理論論述的研究，主要集中在教學(xué)模式的探討上，對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程(尤其是微觀學(xué)習(xí)活動(dòng))的控制、協(xié)作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)的研究則較少。本文闡述了協(xié)作學(xué)習(xí)與當(dāng)前基于問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)研究的局限，指出現(xiàn)階段高中信息課程教學(xué)現(xiàn)狀，以及基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)研究意義和目標(biāo)。第二部分介紹了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，并運(yùn)用這三個(gè)理論來(lái)指導(dǎo)基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其中，建

5、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)隱喻和教學(xué)隱喻；協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素、方法、策略、評(píng)價(jià)方法；還有“以學(xué)習(xí)者為重心“的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式都為設(shè)計(jì)基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第三部分在第二部分對(duì)基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論依據(jù)的關(guān)聯(lián)闡述基礎(chǔ)上，分兩步進(jìn)行基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步從基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念界定和學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要素、特征、信息化、協(xié)作化方面分析了基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)；第二步對(duì)構(gòu)建基于問(wèn)題的協(xié)作學(xué)習(xí)