信息技術課程教學中協(xié)作學習設計策略研究.pdf

1、信息社會，人與人之間的交流更為迅速、快捷。主動參與、交流協(xié)作、探究創(chuàng)新已經成為當前學生的主要學習方式之一。信息技術的飛速發(fā)展及其在學校教育領域的實施，也給學生的學習方式帶來了新的轉變。在信息技術課堂開展“協(xié)作學習”既能充分利用信息技術優(yōu)勢，又能很好地培養(yǎng)學生的主動參與、交流合作、探究創(chuàng)新的能力。全面、適合的信息技術課堂“協(xié)作學習設計策略”已成為現(xiàn)代信息技術教師上好信息技術課的需要。 本文通過對國外國內協(xié)作學習的發(fā)展，新課程下對信

2、息技術課堂的要求，以及在信息技術學科中開展協(xié)作學習的價值分析，提出了“信息技術課程教學中協(xié)作學習設計策略”這一研究課題。 通過對當前中學信息技術課教學現(xiàn)狀分析，如教師教學方法單一，學生在信息技術上掌握的知識水平參次不齊等，以及信息技術課程中開展協(xié)作學習的優(yōu)勢分析，如在信息技術課堂教學中采用協(xié)作學習教學方式，可以使學生互相幫助、優(yōu)勢互補、共同進步。通過對學生的問卷調查，分析調查結果及原因，總結出信息技術課堂中協(xié)作學習出現(xiàn)的問題。這

3、些為本課題的研究開展做好了理論與實踐的準備。 通過在信息技術課程中實際探索、研究，總結出在信息技術課堂教學中協(xié)作學習的目標設計、任務設計、方法設計、課堂教學結構設計、以及評價設計中具有普遍性和規(guī)律性的因素，構建出“信息技術課程教學中的協(xié)作學習設計策略”體系。特別是在信息技術課堂協(xié)作學習結構設計方面，提出了四個環(huán)節(jié)即激發(fā)協(xié)作學習動機、告知協(xié)作學習目標、展開協(xié)作學習過程、協(xié)作學習總結，使信息技術課堂協(xié)作學習效果更明顯，組織更有序，為