高中信息技術課的學習評價研究.pdf

1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出"改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能",為新課程的教育評價改革指明了方向.如何建立適應新課程改革發(fā)展需要,符合素質教育要求,促進學生發(fā)展、教師成長、學校教育質量提高的教育評價體系,已成為新課程改革的一項重要任務.高中信息技術課的學習評價就是要促進學生的學習,培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展.信息技術教育的最終意義是使受教育者能自由地駕馭

2、信息文化,在信息社會中具有獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力.高中階段是基礎教育的高級階段,直接影響著我國公民的信息素養(yǎng).高中信息技術課程與九年義務教育階段課程相銜接,承擔提升學生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息時代合格公民的任務.建構高中信息技術課程是切實全面提高公民素養(yǎng)、迎接信息時代國際競爭的需要,是我國經濟建設和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的基本要求. 本文正是在日前基礎教育課程改革的大背景下,選擇了信息技術課程實施中高中信息技術課的學習評價作

3、為研究的主要內容,希望能通過評價來促進高中生信息技術課的學習,進而促進信息技術課程的發(fā)展. 本文共分四章.第一章對我國信息技術教育發(fā)展進行了概述,并對高中信息技術課程評價的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀進行了深入的調研與分析,對現(xiàn)有信息技術教學評價進行反思和再認識.第二章在分析評價應有功能--導向、監(jiān)督檢查、激勵、診斷改進的基礎上,結合現(xiàn)代教學評價依據(jù)的主要理論--建構主義思想、多元智能理論,以及高中信息技術課程的特點和新課程標準的評價建議,提