德育職能論.pdf

1、德育職能論是關(guān)于德育應(yīng)該做什么的理論，它是德育理論的有機(jī)構(gòu)成，是德育理論研究和實(shí)踐操作不能忽略的內(nèi)容。對(duì)德育職能理論進(jìn)行系統(tǒng)研究，既有助于完善德育理論，也有助于對(duì)德育實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。 第一章，德育職能的概念解讀。德育職能問(wèn)題提出：德育是一種有價(jià)值和關(guān)于價(jià)值的活動(dòng)；德育實(shí)踐中對(duì)德育職能的忽略和德育理論中的混同現(xiàn)象；德育作為一種追求實(shí)際效果的活動(dòng)需要德育職能理論的指導(dǎo)。德育職能的釋義和解讀：德育職能的研究處于空白或起始階段；德育職能是

2、關(guān)于德育應(yīng)該做什么的規(guī)設(shè)；德育職能與功能等相關(guān)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系。社會(huì)運(yùn)行中的德育職能：社會(huì)結(jié)構(gòu)中的德育職能；學(xué)校系統(tǒng)中的德育職能；不同學(xué)段的德育職能。 第二章，德育職能的歷史演進(jìn)。德育職能的緣起：德育職能產(chǎn)生于社會(huì)發(fā)展的一定階段；德育職能緣于社會(huì)發(fā)展對(duì)德育的需要；社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要規(guī)定著德育職能。社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的德育職能：以管理為取向的德育職能；以規(guī)范為取向的德育職能；以發(fā)展為取向的德育職能。 第三章，德育職能研究的理論根

3、據(jù)。國(guó)外關(guān)于德育職能的理論：畢達(dá)哥拉斯和亞里士多德關(guān)于德育職能的思想；中世紀(jì)宗教德育職能理論；培根、夸美紐斯、洛克和愛(ài)爾維修關(guān)于德育職能的思想；狄德羅、盧梭、亞當(dāng)斯密的德育職能思想；裴斯泰洛齊、康德、赫爾巴特的德育職能思想。中國(guó)歷史上有關(guān)德育職能的思想：西周姜尚和周公的德育職能思想；先秦孔、孟、荀的德育職能思想；漢代以董仲舒為核心的德育職能(教化)思想；宋明理學(xué)中的德育職能思想。馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于德育職能的理論：對(duì)德育發(fā)展職能的論述

4、、對(duì)德育灌輸職能的論述、關(guān)于德育保證職能的論述、關(guān)于德育教化職能的論述。毛澤東關(guān)于德育職能的論述：德育具有保證職能、德育具有發(fā)展職能、德育具有協(xié)調(diào)職能。鄧小平關(guān)于德育職能的理論：德育第一職能是發(fā)展、保證政治方向是德育的一個(gè)基本職能。 第四章，德育職能的內(nèi)容(分類研究)。德育職能的內(nèi)容研究的是德育有那些職能，德育有如下職能：管理和教化職能、服務(wù)與導(dǎo)向職能、灌輸與指導(dǎo)職能、秩序和發(fā)展職能。 第五章，社會(huì)需要的德育職能轉(zhuǎn)化及其

5、與德育系統(tǒng)諸要素的關(guān)系。社會(huì)需要的德育職能轉(zhuǎn)化：社會(huì)需要德育職能轉(zhuǎn)化的解釋、社會(huì)需要的德育職能轉(zhuǎn)化有兩個(gè)路線即社會(huì)的需要變成一種要求通過(guò)某種途徑直接傳輸給德育主體和德育主體對(duì)社會(huì)需要的體認(rèn)為社會(huì)所認(rèn)可。德育職能與德育基本理論諸要素的關(guān)系：德育職能與德育本質(zhì)、德育職能與德育目標(biāo)、德育職能與德育過(guò)程、德育職能與德育效果、德育職能與德育主體、德育職能與德育內(nèi)容、德育職能與德育方法和途徑。 第六章，德育職能建設(shè)的思路。德育職能建設(shè)的思路