德育論復習材料

1、第一章只有1題。第1題：社會現代化與德育的關系如何？加強德育的作用是什么？社會現代化是社會生產力大發(fā)展，同時也是人的主體性大解放。中國的現代化是物質文明和精神文明共同發(fā)展。道德作為人的主體性的一部分，其發(fā)展也應當與生產力的發(fā)展相一致。沒有人的主體性的大發(fā)展，就不會有社會生產力的大發(fā)展?，F代化要求人的主體性的充分解放。這樣德育的基本特征就是：塑造道德主體，即主體性的德育。（第43—45頁）加強德育的作用（意義）是什么？第一、德育是社會主義

2、現代化建設的重要條件和保證。第二、德育是青少年兒童健康成長的條件和保證。第三、德育是實現教育目的條件和保證。第二章有5題第2題：什么是德育過程？德育過程與智育過程的區(qū)別是什么？德育過程是以促進受教育者思想品德形成、發(fā)展為目標，教育者與受教育者共同參與雙向互動的教育活動過程。德育過程與智育過程的區(qū)別是：第一，教育目標上的區(qū)別。德育過程的目標是促進受教育者德性發(fā)展形成一定的思想品德結構，自主地解決對待客觀世界的態(tài)度問題。智育過程的目標是要求

3、受教育者掌握一定的知識、技能，發(fā)展智力、能力，解決如何認識世界、改造世界的問題。第二，所依據的規(guī)律不同。德育過程所依據的是個體思想品德形成發(fā)展規(guī)律；智育過程主要依據個體的認識活動規(guī)律。（第78—79頁）第3題：德育過程和思想品德形成過程的區(qū)別和聯系是什么？兩者的聯系是：德育過程的重要性在于它有最大的可能按預定的目的、根據受教育者思想品德形成規(guī)律并協調多方面的影響，促進其品德發(fā)展。德育過程與思想品德形成過程實質是教育活動與素質發(fā)展的關系。

4、（第79頁）兩者的區(qū)別是：思想品德教育是教育的組成部分，是從外部對受教育者施加影響的過程，是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德是人的精神素質的組成部分，思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內部自身運動的過程，是德育主體與外界各種影響相互作用的過程。（第79頁）第4題：德育過程的本質是什么？德育過程結構有哪些基本要素？德育過程的主要矛盾是什么？德育過程的本質是：德育過程是教育者、受教育者共同參與的，旨在促進受教育者個體

5、思想品德發(fā)展的社會過程，實質上是一種思想、政治，道德的社會傳遞和社會繼承過程。德育過程的本質是造就道德主體和再生產道德主體的過程。德育過程是個體道德社會化和社會道德個體化的統(tǒng)一過程。（第80頁）德育過程是結構的基本要素是教育者、受教育者、德育內容和方法。（第81頁）德育過程的主要矛盾是：教育者所提出的德育要求與受教育者思想品德現狀之間的矛盾（第86頁）第5題：現代德育過程有哪些特點？（第88頁—94頁）現代德育過程的特點是：（一）現代德

6、育過程是科學理論指導下的過程。（二）現代德育過程是促進受教育者作為主體思想品德完整發(fā)展的過程。（三）現代德育過程是師生德育共進的過程。（四）現代德育過程是對環(huán)境開放的過程。第6題：什么是集體教育與個別教育相結合的原則，熱愛、尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則，以道德踐行為基礎的原則，德育影響的一致性、連貫性原則。具體內容在第99—100頁代人的心理素質。（五）培養(yǎng)、發(fā)展思想品德能力。（六）青春期性道德教育。（第151—152頁）第

7、五章包括5題第13題：什么是德育課程？其根本特征是什么？所謂德育課程是具有育德性質和功能因而對受教育者思想品德發(fā)展有影響作用的教育因素，是整個教育課程的有機組成部分。德育課程的根本特征是育德性。嚴格意義上的“德育課程“是要使受教育者掌握內在性道德概念，既達到理論的概括水平，又把道德知識內化成自己的道德觀念，成為道德評價標準，指導自己言行的準則。（第157頁）第14題：什么是認識性德育課程？說明認識性德育課程的地位、特征和功能。（第164

8、—165頁）認識性德育課程是學校于正式課程中，規(guī)定的思想品德教育課程，是系統(tǒng)傳授和學習有關道德的、思想政治的知識、觀點、理論，以促進受教育者思想道德認識、觀念、理想乃至道德情感、意志、行為習慣的形成與發(fā)展的課程。（第164頁）認識性德育課程的地位：它是我國德育課程中基礎的和主要的課程類型，是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育的主要活動形式。認識性德育課程的特征：它具有教學活動獨立性和教育內容系統(tǒng)性的特征。教育性或思想性是它的第一

9、要義。認識性德育課程的功能：其最主要功能在于傳授道德知識。發(fā)展道德認識能力。（第164—166頁）第15題：說明活動性德育課程的地位、特征和功能。（第171—174頁）活動性德育課程的地位：活動性德育課程是德育的主導課程?；顒有缘掠n程是課程計劃中的一個重要組成部分，具有一定的結構，相應的活動綱要和活動指導書，它與認識性德育課程既相輔相成，又有相對獨立性，自成體系?；顒有缘掠n程的特征：它更強調和重視實踐中通過活動和交往來獲得相應的價值

10、、觀念，并養(yǎng)成相應的行為習慣?；顒有缘掠n程的功能：它著眼于學生的自主和諧的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的道德能力和行為習慣為主要任務。第16題：什么是隱性課程？隱性德育課程的特征和功能是什么？（第177—179頁）隱性課程是指課內外間接的、內隱的，通過受教育者無意識的、非特定心理反應發(fā)生作用的教育影響因素。隱性德育課程的特征是：1、影響的間接性、潛隱性；2、范圍的廣闊性；3、發(fā)生作用的無意識性。隱性課程的功能是：1、陶冶功能；2、導向和激勵功能3

11、、規(guī)范、約束功能。第17題：隱性德育課程主要包括哪些方面？（第180—183頁）隱性德育課程主要包括：（一）各學科中的德育滲透（二）校園文化建設（三）班集體建設第六章包括3題第18題：什么是德育網絡？德育網絡的功能是什么？（第186頁，第195—200頁）德育網絡是整合校內外各種德育力量，由各種社會組織及其溝通渠道構成的組織體系。德育網絡的功能是：（一）保證學校、家庭、社會教育影響一致。（二）開發(fā)、利用社會德育資源，加強德育力度。（三）