論“學(xué)科德育”.pdf

1、教學(xué)具有育人和育分雙重目的,但是在如今的課堂教學(xué)中,越來(lái)越多的學(xué)科教師在育人和育分之間選擇了后者,他們?cè)诮虒W(xué)有效性理念的指導(dǎo)下借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段,努力尋求使學(xué)生成績(jī)快速提高的捷徑,結(jié)果是當(dāng)他們?cè)絹?lái)越依賴技術(shù)化的手段時(shí),也越來(lái)越偏離教學(xué)的倫理性。而事實(shí)上,學(xué)科教學(xué)是具有倫理學(xué)意味的活動(dòng),而非單純技術(shù)性的活動(dòng),所以學(xué)科教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)并不能一味地依靠技術(shù)層面上的改進(jìn),而是需要更大程度上依賴教學(xué)倫理功能的發(fā)揮。
　　 本研究將題目

2、定為學(xué)科德育,在研究方法上以資料分析法為指導(dǎo),立足于學(xué)科教學(xué)來(lái)探尋學(xué)生德性的價(jià)值,希望在學(xué)科教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德性的生成,并通過(guò)學(xué)生德育價(jià)值的實(shí)現(xiàn),幫助學(xué)科教學(xué)達(dá)成育人和育分的雙重功能。論文共分為三個(gè)部分:
　　 首先,對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)缺失學(xué)生德性的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,從中整理中三種經(jīng)常存在于課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤的教育現(xiàn)象,存有“教學(xué)阻隔”、缺少“教育關(guān)心”、缺乏“德性引領(lǐng)”,這三大現(xiàn)狀是“基于智力訓(xùn)練”的課堂教學(xué)的特征,它們部分地或全部地存

3、在于課堂教學(xué)中,使得學(xué)科教學(xué)在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下愈來(lái)愈走入追求功利化的惡性循環(huán),使得課堂教學(xué)中的學(xué)生越來(lái)越走入迷失的境地。
　　 其次,讓“德性引領(lǐng)”回歸學(xué)科教學(xué),從理論層面分析學(xué)科教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生德性的功能。學(xué)科教學(xué)越來(lái)越走入功利化是有著歷史根源的,因此在闡述學(xué)科教學(xué)發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上,提出了學(xué)科教學(xué)今后應(yīng)改變其在應(yīng)試傳統(tǒng)中過(guò)于偏向技術(shù)化的發(fā)展走向,而應(yīng)轉(zhuǎn)向倫理化的層面,發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人功能,利用教學(xué)過(guò)程中的各種可能條件培養(yǎng)學(xué)生