雙語習(xí)得中的語病問題研究.pdf

1、在一個日益多元化和多語言的世界，越來越多的家長意識到，他們的孩子要學(xué)兩個或兩個以上的語言。很多人支持兒童應(yīng)該在成長過程中習(xí)得兩種或三種語言。然而，在雙語或多語的習(xí)得過程中也伴隨著各種各樣的問題，并引起了家長和專業(yè)人士的討論和思索。有的學(xué)者認為，同時習(xí)得兩個或兩個以上的語言將混淆兒童的語言發(fā)展和導(dǎo)致語言病理問題。與此相反，另一些學(xué)者則認為，這一論點并沒有得到任何科學(xué)證據(jù)支持，雙語習(xí)得將有利于兒童的語言技能發(fā)展。 雙語到底指的是什么

2、?同時學(xué)習(xí)兩種語言對于兒童來說是否是一個負擔(dān)?孩子是否會將兩種不同的語言代碼混淆?為了使這些問題更加明確，本文將對雙語的定義給出一個清晰明確的概念并試從病理學(xué)角度來解釋雙語習(xí)得中出現(xiàn)的問題。目前，對于語病學(xué)方面的研究還不是很多，其主要分為語言障礙、語言發(fā)展遲緩、失語癥幾大方面。而語病現(xiàn)象的產(chǎn)生又由很多不同的原因造成，例如生理原因、語言學(xué)方面原因、甚至是不具體的一些原因也可能構(gòu)成語病。一般來說，語病主要由以下兩種組成：器質(zhì)性語言障礙和功能

3、性語言障礙。引起語病的原因事實上也不能同語言輸入質(zhì)量，家長與兒童間的情感，兒童所處的語言社團相分離。然而，對于語病學(xué)方面的問題，有些是我們可以做的，有些是我們做不到的，而正是那些我們可以處理的問題對于一個研究語言的人才更重要。 筆者將克拉申在二語習(xí)得中提出的i+1假說運用于雙語習(xí)得中語言輸入質(zhì)和量的處理，基于“情感過濾假說”來討論語言與情感在雙語習(xí)得中的關(guān)系，并對語病問題與言語失誤加以區(qū)分。通過運用喬姆斯基的“普通語法”中“原則