基于話目的新手教師課堂話語個案研究——教師培訓(xùn)辦法探索.pdf

1、目前的漢語教師培訓(xùn)方式多重理論而輕實踐,培訓(xùn)效果不盡如人意,教師仍需經(jīng)過長時間的摸索才能逐步適應(yīng)漢語教學(xué)的實際需要。
　　本文進行新手教師和資深教師的課堂個案對比分析,利用伯明翰學(xué)派的框架深入分析教師的課堂話語,我們發(fā)現(xiàn)該新手教師在課堂教學(xué)中未做到以學(xué)生為中心,講解過多違背精講多練原則;未能做到以教師為主導(dǎo),備課不充分被動應(yīng)付學(xué)生問題;課堂教學(xué)推進多受阻滯,教師需要不斷做出修正、補充和解釋說明;教學(xué)思路不清晰,未能做到由淺入深循序

2、漸進。這一系列問題的產(chǎn)生原因都能從話目本身及話目的組合方式尋找到根源,相應(yīng)的借鑒資深教師的處理方式對存在問題的話目和不合理的話目組合方式進行調(diào)整,能夠有效地改進該新手教師課堂教學(xué)中的問題。
　　教師需要監(jiān)控自己的課堂話語,利用課堂話語有效組織課堂結(jié)構(gòu)。而新手教師往往不了解課堂的架構(gòu),或者不知道如何利用話語架構(gòu)課堂。在新手教師的培訓(xùn)當(dāng)中,需要從話語層面幫助他們了解如何架構(gòu)課堂。而伯明翰學(xué)派對課堂結(jié)構(gòu)的分析,可以很好地幫助新手教師了解