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1、評(píng)價(jià)理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)人際意義的研究中發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)義資源系統(tǒng),它關(guān)注語(yǔ)篇中可以協(xié)商的各種資源,包含態(tài)度、介入和級(jí)差三個(gè)子系統(tǒng)。由于評(píng)價(jià)是人際意義的實(shí)現(xiàn)方式,評(píng)價(jià)理論被廣泛應(yīng)用在語(yǔ)篇分析中。
本文通過(guò)對(duì)一名中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教師課堂進(jìn)行錄音,采取定量分析和定性分析相結(jié)合的方法,從中選取五節(jié)課程作為語(yǔ)料進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)了教師課堂話語(yǔ)中所涉及到的評(píng)價(jià)資源,總結(jié)出教師課堂話語(yǔ)中評(píng)價(jià)資源各子系統(tǒng)的分布狀況,從而分析評(píng)價(jià)資源在英語(yǔ)課堂中教師與
2、學(xué)生互動(dòng)時(shí)所起的作用,及其對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。
研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)(1)該名英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)中存在著豐富的評(píng)價(jià)資源。該名教師運(yùn)用了大量的積極評(píng)價(jià),幾乎很少使用消極評(píng)價(jià),運(yùn)用顯性評(píng)價(jià)多于隱性評(píng)價(jià),并且此教師往往把消極評(píng)價(jià)通過(guò)隱性形式表現(xiàn)出來(lái)。(2)在課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)資源分布并不平衡,其中態(tài)度資源分布最多,占全部評(píng)價(jià)資源的一半左右。在介入資源中,對(duì)話擴(kuò)展多于對(duì)話緊縮,為學(xué)生創(chuàng)造了更多的對(duì)話空間。級(jí)差資源中,語(yǔ)勢(shì)多于聚焦,很好地表達(dá)
3、了教師態(tài)度的增衰。(3)教師話語(yǔ)中潛在的評(píng)價(jià)資源作用如下:構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,為課堂上師生互動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ),保持了課堂活動(dòng)的連貫性;學(xué)生在得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)的情況下能更加積極地參與課堂活動(dòng),也能在課下更多更主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程,使教學(xué)效果得到改善。
本研究在評(píng)價(jià)理論視角下對(duì)教師課堂話語(yǔ)進(jìn)行分析,研究結(jié)果有助于啟發(fā)外語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中更多地注重課堂話語(yǔ),充分利用評(píng)價(jià)資源,實(shí)現(xiàn)更好的師生交流,達(dá)到較理想的
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