課例研究中的實(shí)習(xí)教師學(xué)習(xí)之研究.pdf

1、在新課程改革過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，以此獲取與新課程相適應(yīng)的課程意識(shí)和課程能力;努力改善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且在學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人合作，變革教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，同時(shí)提升自我反思與批判能力。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，什么樣的教師學(xué)習(xí)組織形式能夠促進(jìn)教師知識(shí)的增容，這不僅僅是在職教師教育的問(wèn)題，同樣也是職前教師教育需要迎接的挑戰(zhàn)。
　　課例研究是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師共同協(xié)作去計(jì)劃、教授、觀察和改進(jìn)一個(gè)特殊

2、課例的過(guò)程，它可以提供教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)的平臺(tái)，讓教師深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓教師在復(fù)雜多變化的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行有深度的反思，在集體討論與交流后促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的提升。
　　本研究記錄六名實(shí)習(xí)教師參與課例研究的過(guò)程，分析實(shí)習(xí)教師在課例研究前后教師知識(shí)和行為，主要是學(xué)科教學(xué)知識(shí)的變化，并從動(dòng)態(tài)的維度探討在課例研究中促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的機(jī)制。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)以課例研究為載體的教師學(xué)習(xí)共同體確實(shí)有助于實(shí)