基于教師專業(yè)成長的課例研究

1、基于教師專業(yè)成長的課例研究基于教師專業(yè)成長的課例研究“課例研究”(LessonStudy)，是一種教師聯(lián)合起來計劃、觀察、分析和提煉真實課堂教學(xué)的過程。日本小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用“課例研究”以提高教學(xué)水準(zhǔn)。1999年，美國許多州也開始采用“課例研究”的形式。目前，西方學(xué)術(shù)界正在全面推廣日本的“課例研究”，目的是提高課堂教學(xué)的效率，把它作為一種教師校本培訓(xùn)的基本途徑，從而致力于教師專業(yè)發(fā)展。一、一、“課例研究課例研究”的一般理解

2、的一般理解“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，所謂“研究課”。實質(zhì)上，“課例研究”不是著眼于改進某一節(jié)課的活動，而是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是發(fā)展教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。(一)“課例研究課例研究”的意義的意義“課例研究”是中小學(xué)教師改進教學(xué)的手段。課例研究涉及到教師團體一起開發(fā)課例，實施課例，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，分享教學(xué)成果，在經(jīng)驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步提煉課堂教學(xué)。美國全美科學(xué)基金會(theNationalScienceFou

3、ndation)研究了六項美國的“課例研究”狀況，認(rèn)為“課例研究”的目的在于：(1)理解“課例研究”實施過程中的支持和挑戰(zhàn)，教育者和研究者共同分享信息；(2)調(diào)查“課例研究”對教師和學(xué)生的影響；(3)對教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革和變革方式進行設(shè)計；(4)開發(fā)視頻材料和文本材料，支持美國“課例研究”的實踐?？傮w而言，“課例研究”的意義在于：1課例研究是一種長期的持續(xù)不斷的改進提高模式。課例研究是一種改進的過程，具有階段性，是一種長期的教學(xué)實踐

4、，并不是一種激進的教學(xué)變革。2課例研究始終聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！罢n例研究”的主要目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評價的根本在于清晰的特有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)改革總是圍繞學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)。3課例研究直接圍繞著具體的教學(xué)情境?！罢n例研究”尊重教學(xué)的復(fù)雜性和整體性特點，課例研究中產(chǎn)生的知識馬上可以得以應(yīng)用。通過“課例研究”，教師構(gòu)建和分享他們的智慧和知識，他們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造值得記憶的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，相互之間創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。“課例研究”的核心活動是教師協(xié)

5、同致力于“研究課”，這種“課”稱之為“研究課”，是因為其目的在于反觀教師的教學(xué)實踐。(三)“課例研究課例研究”的成果分享的成果分享“課例研究”是教師與同事分享知識的過程，其間，教師發(fā)生深刻的變化：他們開始將自己視為真正的專業(yè)人員。參與“課例研究”，一方面有助于教師自身的教學(xué)知識發(fā)展，另一方面有助于他們的專業(yè)發(fā)展。(1)報告與出版物教師撰寫課例研究工作報告，并與其他教師分享。在日本，一線教師出版的研究報告比專門研究者還要多。報告更多的是“

6、課例研究”計劃和相關(guān)資料，每一篇報告基本涉及到：動機、目標(biāo)、成就、課例研究過程中的挑戰(zhàn)。(2)校外顧問也稱之為“校外專家”、“特邀顧問”。校外顧問的角色是參與指導(dǎo)。校外專家服務(wù)于三個目的：對于課例研究研究小組提出不同的見解；提供教學(xué)內(nèi)容信息、新的觀點和改進意見；與“課例研究”小組分享成果。(3)課例研究“開放日”課例研究“開放日”允許不同的學(xué)校一起分享成果；“開放日”的主要活動是為參觀者提供“研究課”，并與他們一道討論“課例”。學(xué)校將教