教師專業(yè)成長路徑思考

1、教師專業(yè)成長路徑教師專業(yè)成長路徑——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思20110930會(huì)同二中李玉軍新課程改革要求教師在教書育人成就學(xué)生的同時(shí)重視自我的專業(yè)發(fā)展，也就是成就教師。教師只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，深入反思才能不斷與時(shí)俱進(jìn)完善自我。一、教師必須不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越南宋著名教育家朱熹說過:“為學(xué)之道莫先于窮理窮理之要必先于讀書。”《給教師的一百條新建議》的作者鄭杰也曾說：如果教師不能經(jīng)常地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保持長久的好

2、奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被學(xué)生看重，真可謂麻煩不斷，寸步難行。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中覺得生活毫無意義，而學(xué)習(xí)使你永葆活力，使你有魅力，使學(xué)生親近你。教師要不斷學(xué)習(xí)，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，是我們所處的時(shí)代的需要，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，是當(dāng)代學(xué)生的需要。作為教師的我們，還是應(yīng)該不斷地充實(shí)知識(shí)，更新觀念，拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能

3、保持教育的青春與活力。尤其需要注意的是，許多老師經(jīng)過多年的教學(xué)，認(rèn)為自己對(duì)所教內(nèi)容已爛熟于心，沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。這是非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，首先因?yàn)橹R(shí)越豐富，講起課來就越內(nèi)容生動(dòng)有趣、海闊天空，而學(xué)生的思維就是適應(yīng)生動(dòng)有趣、海闊天空的；其次是知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的；再次就是教師在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過程中更容易作出符合實(shí)際的對(duì)策。所以教師永遠(yuǎn)沒有理由停止

4、學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該緊扣四個(gè)方面展開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：1、要鞏固提高學(xué)識(shí)水平。傳授知識(shí)是教師的天職，學(xué)識(shí)水平無可非議地是教師職業(yè)的第一道門檻。可喜的是，近些年來，教師的學(xué)歷普遍拔高了一個(gè)檔次，中師拔高成大專，大專拔高成本科。然而學(xué)歷又不等同于學(xué)識(shí)，僅有一張合格的文憑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甭說文憑真假水分如何，早年的那張文憑也不經(jīng)舊，知識(shí)經(jīng)不起歲月的淘洗，溫故才能知新，倘若拿張反映同等學(xué)歷的試卷測(cè)試在職教師一番，能夠考出合格分?jǐn)?shù)的教師孔怕為數(shù)不多。甚至

5、，不少小學(xué)教師，雖然手持大專文憑，連初中知識(shí)也難以應(yīng)付。筆者就數(shù)次聽說過這樣的事例。主，寬容的課堂氛圍。那么在教學(xué)中教師需要打開個(gè)人的心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假設(shè)、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個(gè)人如何對(duì)待外在客觀世界，如何采取行動(dòng)，決定自己什么可以做或不可以做，什么時(shí)候做，到底怎樣做。教師要適應(yīng)新課程改革的需要，就必須在新課程教學(xué)實(shí)踐中自覺審視自己的內(nèi)心世界，在反思、研究、創(chuàng)新中不斷修正、完善自己的心智模式。

6、1、要開展行動(dòng)研究，反思教學(xué)實(shí)踐。教師要為行動(dòng)而研究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使自己的教學(xué)活動(dòng)找到科學(xué)理論的依據(jù)，提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性；要在行動(dòng)中研究，反思教學(xué)實(shí)踐的全過程，在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，改善實(shí)踐行為；要對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究，每次行動(dòng)之后對(duì)整個(gè)行動(dòng)進(jìn)行深刻反思，增強(qiáng)新課程改革的體驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律，提煉和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的典型案例和教育故事。2、要改革課堂教學(xué)，提高實(shí)踐技能。新課程教學(xué)與傳統(tǒng)

7、教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。為了適應(yīng)新課程實(shí)施的需要，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和情感體驗(yàn)，提高自身組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過程的能力；改革課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生差異，從學(xué)生的參與度、交往度和達(dá)成度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改革課堂教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來、大腦“動(dòng)”起來，提高課堂教學(xué)效率，也提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力。3、要追求實(shí)踐智慧，富有教學(xué)機(jī)智。新課程教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性。在課堂教學(xué)中，教師要具有實(shí)踐智慧，能科學(xué)調(diào)控，也能即興創(chuàng)造，使課堂教學(xué)成為智慧探險(xiǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識(shí)；要堅(jiān)持回歸生活、回歸自然、回歸社會(huì)的原則，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使課堂教學(xué)生活化