高三歷史一輪復(fù)習(xí)回顧與計(jì)劃

1、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng),——高三一輪復(fù)習(xí)回顧與計(jì)劃,轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情！ ——一輪復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備醞釀階段穿山透地不辭勞，到底方知出處高！ ——一輪復(fù)習(xí)第一階段實(shí)施回顧不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層！ ——一輪復(fù)習(xí)下一階段的計(jì)劃與展望,一、一輪復(fù)習(xí)的醞釀準(zhǔn)備階段,1、

2、假期高三教師研讀近幾年高考試題。2、寫(xiě)出自己對(duì)高考題命題規(guī)律的把握，以及心得、體會(huì)。3、實(shí)施新老高三對(duì)接交流，學(xué)習(xí)老高三的經(jīng)驗(yàn)、點(diǎn)子積極參照自己的教學(xué)實(shí)踐，為高三做好一切準(zhǔn)備工作。4、制定一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡快熟悉學(xué)生，對(duì)照選課走班來(lái)的成績(jī)變化，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)水平做到最大限度的心中有數(shù)。,穿山透地不辭勞， 到底方知出處高！ ——一輪復(fù)習(xí)第一階段實(shí)施回顧,高三歷史一輪復(fù)習(xí)回顧,一

3、輪復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的最關(guān)健階段，高考成敗與否，一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量好壞至關(guān)重要。我們的目標(biāo)是：低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、高落點(diǎn)，給每一位同學(xué)以充分的機(jī)會(huì)。腳踏實(shí)地——關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注學(xué)情、關(guān)注課堂，關(guān)注微觀知識(shí),關(guān)注課標(biāo),吃透課標(biāo)，研讀考試說(shuō)明。 課標(biāo)是專(zhuān)家命題的依據(jù)，課標(biāo)是教師復(fù)習(xí)的依據(jù)，課標(biāo)是備戰(zhàn)高考的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以課標(biāo)和考試說(shuō)明為依托的復(fù)習(xí)，才是有效的復(fù)習(xí)。 具體來(lái)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)就需要以

4、課標(biāo)為中心對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的整合。,腳踏實(shí)地,以課標(biāo)為核心有效整合教材,《英國(guó)制度的創(chuàng)新》主題架構(gòu)1、歷史傳統(tǒng)：有限王權(quán)（1）《大憲章》——限制王權(quán)、保障貴族特權(quán)——法律依據(jù)（2）大 會(huì) 議 ——改造會(huì)議，議會(huì)決策事宜——權(quán)力機(jī)制2、艱難抉擇：權(quán)力轉(zhuǎn)移（1）君 權(quán) 神 授——王權(quán)神化（2）暴 力 革 命——王權(quán)輪回（3）光 榮 革 命——王權(quán)轉(zhuǎn)移（4）《權(quán)利法案》——議會(huì)主權(quán)3、漸進(jìn)發(fā)展：權(quán)力再移（1）責(zé)任內(nèi)閣——行政

5、權(quán)力轉(zhuǎn)移（2）議會(huì)改革——權(quán)力下移民眾,爭(zhēng)取民主,,建立民主,,鞏固民主,關(guān)注學(xué)情,1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高 2、部分歷史概念（時(shí)間）有待理清 3、知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性急需整合 4、解題思路、技巧等仍有很大提升空間,腳踏實(shí)地,每一堂課的質(zhì)量都關(guān)乎學(xué)生生命的質(zhì)量 ——于漪,關(guān)注課堂教學(xué)，讓課堂流程既成為學(xué)生的知識(shí)生成過(guò)程，更成為學(xué)生的思維發(fā)展

6、歷程，讓思維沿著知識(shí)生成的路徑自然發(fā)展。,高效課堂優(yōu)化歷史教學(xué)——之一培養(yǎng)“五意識(shí)”,1、問(wèn)題意識(shí) 問(wèn)題統(tǒng)帥基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)2、梯度意識(shí) 循序而進(jìn)，由淺入深、由表及里、去粗存精3、精講意識(shí) “三講”、“三不講”4、反饋意識(shí) 課堂訓(xùn)練、講評(píng)糾錯(cuò)到位，培優(yōu)輔差到位5、鞏固意識(shí) 學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,之二,①熟知各種問(wèn)題問(wèn)法的答題要求，提高應(yīng)變能力如：依據(jù)材料一

7、，回答……；依據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答……；材料一觀點(diǎn)是什么？結(jié)合材料二（或所學(xué)知識(shí)）回答……；②規(guī)范答題方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力 看分答題；史論結(jié)合；分層闡述；邏輯嚴(yán)密；論證有力； 有提示語(yǔ)；段落化；序號(hào)化；學(xué)科語(yǔ)言；書(shū)寫(xiě)工整；簡(jiǎn)明扼要；,歷史學(xué)習(xí)學(xué)法的滲透與指導(dǎo),,③限時(shí)訓(xùn)練，提高解題速度能力,④變式訓(xùn)練，提高主動(dòng)參與、自我反思的能力 材料、情景不變，設(shè)問(wèn)變化；,3、整合資源

8、,加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分發(fā)揮備課組作用 集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、磨課，努力探尋最佳的教學(xué)模式，最好的復(fù)習(xí)策略,4、發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)定教，以學(xué)促教，以教助學(xué)。提升學(xué)生的學(xué)科思維能力,5、一輪復(fù)習(xí)切忌盲目重復(fù)，重在創(chuàng)新，“小角度、小切口”進(jìn)入,例如必修一第三單元的復(fù)習(xí)?？梢栽趯W(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上拋出下列問(wèn)題思考1、結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出“光榮革命”既是傳統(tǒng)的沿襲，又是變革的手段的理由。2、結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)“在英國(guó)，民主的

9、椰子不是從來(lái)就成熟的”的理解。3、光榮革命后，英國(guó)建立了“完美的設(shè)計(jì)”，這個(gè)完美的設(shè)計(jì)指的是什么？在英國(guó)這個(gè)“完美的設(shè)計(jì)”又是如何發(fā)展完善的？4、請(qǐng)以政府與議會(huì)的關(guān)系說(shuō)明英美政體的不同，由此你得到怎樣的啟示？,5、美國(guó)1787年憲法制定時(shí)，出身草莽者曾一度擔(dān)心總統(tǒng)是又一個(gè)英國(guó)國(guó)王，國(guó)會(huì)是又一個(gè)英國(guó)議會(huì)。假如你是憲法制定者，你將怎樣解釋消除出身草莽者的擔(dān)心。6、美國(guó)是如何實(shí)現(xiàn)將總統(tǒng)“關(guān)在籠子里的夢(mèng)想的”？7、德國(guó)在現(xiàn)代化過(guò)程中出現(xiàn)

10、了領(lǐng)導(dǎo)力量的“錯(cuò)位”，這種“錯(cuò)位”指的是什么？這種“錯(cuò)位”給德國(guó)和世界帶來(lái)了怎樣的影響？8、英美政體在中華大地上扎根開(kāi)花結(jié)果了嗎？試分析其原因。9、概述資產(chǎn)階級(jí)代議制的基本特征。,5、一輪復(fù)習(xí)切忌盲目重復(fù)，重在創(chuàng)新，“小角度、小切口”進(jìn)入,美國(guó)學(xué)者布魯納：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完滿(mǎn)的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。一連串不聯(lián)貫的論據(jù)在記憶中僅有短促得可憐的壽命?！?6．畫(huà)知識(shí)樹(shù)，構(gòu)建章節(jié)知識(shí)體系。,,新航路的開(kāi)辟,,

11、世界市場(chǎng),,商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資本主義萌芽的興起,,早期殖民活動(dòng),,,經(jīng)濟(jì)根源,促進(jìn),一課體系,,前提,結(jié)果,,開(kāi)始形成,,主要途徑,,拓展,新航路開(kāi)辟,,殖民擴(kuò)張,,世界市場(chǎng),工業(yè)革命,第二次工業(yè)革命,,,,開(kāi)始,初步,最終,,從屬,中國(guó),經(jīng)濟(jì),政治,文化,生活,,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng),中華民族奮起抗?fàn)?西學(xué)東漸,衣食住行用,,,,,單元體系,途徑,沖擊,沖擊,前提,7、靈活的呈現(xiàn)方式：,,資本主義世界體系,半殖民地半封建社會(huì),民族工業(yè),靈

12、活的呈現(xiàn)方式,14-17世紀(jì)的中國(guó)與世界,,,,人,宋明理學(xué),文藝復(fù)興,人,不畏浮云遮望眼， 只緣身在最高層！ ——一輪復(fù)習(xí)下一階段的計(jì)劃與展望,1、教師要有廣泛的高考視角 （1）跳出教材看高考 山東境內(nèi)就有4個(gè)不同的版本，教師備戰(zhàn)不必拘泥于一個(gè)版本的邊邊角角，可以適當(dāng)?shù)恼页鲆恍┕餐ㄖ?，有所?cè)

13、重，有的放矢。 (2)跳出山東看高考 山東自07年高考開(kāi)始實(shí)現(xiàn)自主命題以來(lái)，一直在穩(wěn)步中不斷提升。仔細(xì)比對(duì)，不難發(fā)現(xiàn)，雖然說(shuō)是各自命題，但很明顯對(duì)待一直口碑不錯(cuò)的廣東高考題、上海題、江蘇題等均實(shí)施了一定程度的借鑒。跳出山東的視角來(lái)研究高考，將一些有效的經(jīng)驗(yàn)、模式，積極的拿來(lái)，這樣可以給學(xué)生節(jié)省大量的寶貴時(shí)間，也起到事半功倍的作用。事實(shí)證明，教師有怎樣的廣度和深度，學(xué)生就會(huì)有怎樣的收獲和領(lǐng)悟。,2

14、、關(guān)注史學(xué)方法、史學(xué)動(dòng)態(tài) 新史觀：近年來(lái)，一直在日益升溫的新史觀（全球史觀（2010年）、社會(huì)史觀（08年山東題、江蘇題）、文明史觀（09年） 史學(xué)方法：歷史唯物主義和辨證唯物主義（2011年27題）。 計(jì)量史學(xué)（09年浙江題，11年上海題） solo評(píng)價(jià)法在歷史高考評(píng)卷中的應(yīng)用（華南師范大學(xué)，黃牧航教授，2010年小論文的閱卷原則）,它是西方列強(qiáng)對(duì)華商品輸出和資本

15、輸出的基地，是中國(guó)半殖民地化加深的明顯標(biāo)記；,它是中國(guó)工業(yè)基地、技術(shù)中心、商業(yè)中心和金融中心，對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)揮帶頭作用；,它加強(qiáng)了中國(guó)和世界的聯(lián)系，使中國(guó)納入資本主義世界殖民體系；,它是中國(guó)了解和學(xué)習(xí)西方近代化工業(yè)文明的窗口，也是中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明最早開(kāi)始走向近代工業(yè)文明的地方。,革命史觀—— 現(xiàn)代化史觀— 整體史觀—— 文明史觀——,用多元史觀解

16、讀近代史上的通商口岸問(wèn)題？,,歷史觀問(wèn)題首先是認(rèn)識(shí)歷史的視角問(wèn)題，新史觀為我們認(rèn)識(shí)歷史提供了新的視角。,羅斯福新政：①用現(xiàn)代化史觀復(fù)習(xí)，側(cè)重掌握羅斯福通過(guò)國(guó)家干預(yù)，調(diào)整美國(guó)經(jīng)濟(jì)模式，應(yīng)對(duì)和解決嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施。②用社會(huì)史觀復(fù)習(xí)，側(cè)重掌握羅斯福采用哪些措施，應(yīng)對(duì)和解決嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題（失業(yè)、貧困、流浪等）。③用生態(tài)史觀復(fù)習(xí)，側(cè)重復(fù)習(xí)羅斯福采用哪些措施（如綜合治理田納西河流域等），應(yīng)對(duì)20世紀(jì)30年代美國(guó)的生態(tài)環(huán)境危機(jī)

17、。,同一歷史事件用不同的史觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，高低往往不同,計(jì)量史學(xué),廣東歷史2008年高考第26題（13分）閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題。材料 西漢農(nóng)民家庭年收入（糧食）與支出情況表 單位：錢(qián),計(jì)量史學(xué)的最大特征就是運(yùn)用自然科學(xué)中數(shù)學(xué)方法對(duì)歷史資料進(jìn)行定量分析。,計(jì)量史學(xué),問(wèn)題：?⑴計(jì)算材料中西漢農(nóng)民家庭年收入（糧食）與支出的差額。（2分） ?⑵據(jù)《漢書(shū)?食貨志》記載，冬天農(nóng)閑時(shí)，農(nóng)婦常聚集在一起夜織。結(jié)合問(wèn)題⑴

18、的計(jì)算結(jié)果，簡(jiǎn)要分析材料中的西漢農(nóng)民為什么會(huì)采用這種耕織結(jié)合的經(jīng)濟(jì)形式。（3分）,,,x（t）,Y(程度),,0,,圖1：中國(guó)封建社會(huì)君主專(zhuān)制發(fā)展的趨勢(shì),,,0,,圖2：中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),,,,,,,Y(程度),,秦,明清,秦,明清,,,x（t）,一道無(wú)需計(jì)算的數(shù)學(xué)題,3、結(jié)合SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)法試題，拓寬多元評(píng)價(jià)。,2011年高考全國(guó)新課標(biāo)試卷41題，“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”、 2010年山東“哥倫布偶然與必然”題、——突出歷

19、史發(fā)展的整體性，合理整合必修模塊之間的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中要避免歷史知識(shí)橫向聯(lián)系的割裂，將同一時(shí)段中社會(huì)各方面進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，切忌僅做要點(diǎn)的羅列，應(yīng)做到 ①緊扣評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)明確； ②合理引用史實(shí)，進(jìn)行多角度評(píng)論； ③論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。,最大特點(diǎn)分層采意評(píng)價(jià),4、專(zhuān)題引領(lǐng)、通史思維，世界眼光，山東意識(shí),“通史意識(shí)”要求從人類(lèi)文明史的角度解讀歷史現(xiàn)象和

20、規(guī)律 ，突出階段歷史特征和時(shí)期特色。古今中外，縱橫捭闔，有理有據(jù)，史論結(jié)合。世界意識(shí)”要求把中國(guó)歷史上的重大事件置身于世界的角度來(lái)考察，立體地、多角度地分析問(wèn)題。 “山東意識(shí)”要求時(shí)刻注意相關(guān)內(nèi)容的“省情”，在與山東的實(shí)際相結(jié)合上做文章。但切忌盲目展開(kāi)，一輪搶了二輪的工作，一輪在突出雙基的基礎(chǔ)上，適當(dāng)做些方法上的引領(lǐng)和專(zhuān)題主線意識(shí)的滲透，不失為一種好的選擇！,5、重視非智力因素的作用 重視在教育、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取

21、心、意志力和自信心。學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、動(dòng)力足，是保障學(xué)習(xí)有效的重要條件。教師要想辦法去調(diào)動(dòng)，去激發(fā)，去感染，這是取得有效復(fù)習(xí)的重要前提，高三教學(xué)不能忽視這點(diǎn)。正所謂“親其師，方能信其道”，及時(shí)的找學(xué)生談心、鼓勵(lì)，既可以很好的了解學(xué)情，又是融洽師生關(guān)系的良好渠道。同時(shí)，關(guān)注高三學(xué)生的心理健康，注意心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，也將對(duì)高三的復(fù)習(xí)教學(xué)起到有效的推波助瀾的作用。,追問(wèn)“自己”,追問(wèn)之一：基礎(chǔ)知識(shí)“有效回歸”了嗎？追問(wèn)之二：學(xué)生“哦”聲之后“