小學(xué)語文 新課標(biāo)解讀 研讀新課標(biāo)解讀新變化

1、研讀新課標(biāo) 解讀新變化,,,一、 《新課標(biāo)》的修訂概況二、《新課標(biāo)》的五個(gè)堅(jiān)持及意義三、 《新課標(biāo)》的修改內(nèi)容及意義四、 《新課標(biāo)》的新增內(nèi)容及意義,,一、修訂概況 1、172位專家學(xué)者組成各科修訂組；11、7萬人全國性問卷調(diào)查；近千人次座談會(huì)；兩萬多條反饋意見；總結(jié)十年課改得失…… 2、修訂原則：德育為先、能力為重、各科滲透、知行結(jié)合、減負(fù)提質(zhì)等。

2、 3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂概況： （1）體例不變。文字修改200余處；篇幅從29頁增加到80頁,■從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”是語文 教育在新時(shí)期的重大變化 教學(xué)大綱：以知識(shí)為中心，嚴(yán)格限制“最低要求”和“最高要求” 課程標(biāo)準(zhǔn)：以能力為中心，規(guī)定語文素養(yǎng)的基本要求（保底要求，上不封頂）,第一部分 前言 幾乎全新，與時(shí)俱進(jìn)，充

3、實(shí)新思想、新內(nèi)容 第二部分 課程目標(biāo) 標(biāo)題改為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”、“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”回答了課程標(biāo)準(zhǔn)無“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的疑問■目標(biāo)和內(nèi)容是融在一起的 ■語文課程始終圍繞聽說讀寫的能力訓(xùn)練目標(biāo) 和內(nèi)容而展開,例1 （學(xué)習(xí)用、用、能用）普通話正確、流利、有感情地朗讀課文例2 低：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思 中：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)

4、 關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用 高：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞句 的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,例3低段：學(xué)習(xí)默讀中段：初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀高段：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分 鐘不少于300字■以能力（聽說讀寫）目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)內(nèi)容深淺、范圍大小、任務(wù)難易按學(xué)段螺旋上升,第三部分 實(shí)施建議 文字改動(dòng)最多，重點(diǎn)推出了十年課改經(jīng)驗(yàn)成果為教學(xué)導(dǎo)向第四部分 附

5、錄 增加的篇幅最大（40頁），主要增加了兩個(gè)字表：基本字300個(gè)；常用字3500個(gè)。,（2）《新課標(biāo)》最重要的變化：突顯課程核心概念：語文素養(yǎng)確立課程核心目標(biāo)：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用確立課程基本模式：素養(yǎng)——養(yǎng)成（3）評(píng)價(jià)：■有中國特色的，符合時(shí)代要求的語文 課程體系?！鲶w現(xiàn)以生為本、與時(shí)俱進(jìn)、減負(fù)提質(zhì) 的教學(xué)思想。,,如何準(zhǔn)確地理解和把握了語文課程核心目標(biāo),一是在意義理解中把握言語形式。二是

6、在語言體驗(yàn)中豐富言語經(jīng)驗(yàn)。三是在語言功能教學(xué)中獲得語用方法。四是在“真實(shí)”的言語活動(dòng)中提高言語智能。五是在言語修辭的教學(xué)價(jià)值中豐富語用情感。,,確立課程基本模式：素養(yǎng)——養(yǎng)成,（2）《新課標(biāo)》最重要的變化：突顯課程核心概念：語文素養(yǎng)確立課程核心目標(biāo)：學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,二、《新課標(biāo)》的五個(gè)堅(jiān)持及意義1、堅(jiān)持課程的四項(xiàng)基本理念 （目的、前提、策略、保障） （1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ■全面：

7、面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個(gè)方面?！稣Z文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識(shí)、 語言積累、思想道德、審美情趣、思維方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。,（2）正確把握語文教育的特點(diǎn) ■重視人文內(nèi)涵的深刻影響，尊重學(xué)生感受的多元（滲透、潛默、熏染） ■重視文本內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) ■著重培養(yǎng)語文實(shí)踐能力（從聽、說、讀、寫、思等方面入手，多讀多寫，日積月累） ■善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)開展教學(xué),■“教

8、學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。語感：（衡量語文能力的重要標(biāo)志）在朗讀中培養(yǎng)語感在想象中培養(yǎng)語感,在比較中培養(yǎng)語感,在應(yīng)用中培養(yǎng)語感,（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 核心：鼓勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要“真動(dòng)”起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí) *堅(jiān)定不移地確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體” *克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí) *鼓勵(lì)

9、自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式 *合作、探究：確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來,（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程 *語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際 *教師大膽地對(duì)語文課程更新發(fā)展，在課標(biāo)和教材運(yùn)用上不墨守成規(guī)，應(yīng)有自己的獨(dú)到見解和實(shí)踐創(chuàng)新 *善于利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育

10、資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫（課內(nèi)結(jié)合點(diǎn)；專題學(xué)習(xí)等方式）,2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo) *從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系 *三者相互滲透，融為一體 *著眼于語文素養(yǎng)的整體提高 *不是每一堂課都落實(shí)三維，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多 ，人文目標(biāo)是長期、隱性的目標(biāo)，靠熏陶和濡染,3、堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神 *避免

11、圍繞知識(shí)條文、概念定義耗費(fèi)精力 *強(qiáng)化教學(xué)做合一的原則 *改變“告訴式”教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)會(huì)探究 *擺脫模式化的教學(xué)套路，尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新 *創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍學(xué)生思維,4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀” *學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)、七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。 *提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 *語感

12、提升主要靠大量閱讀中去“涵詠”，逐步習(xí)得 。 *新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字。,5、堅(jiān)持課程評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能 ■注重過程性評(píng)價(jià) ■嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)命題 ■特別重視對(duì)具體情景中綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題能力以及實(shí)踐能力的考查。,三、 《新課標(biāo)》的修改內(nèi)容及意義 1、高度重視識(shí)字寫字——識(shí)字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量 （1）附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字

13、，結(jié)構(gòu)簡單，出現(xiàn)頻率高，無論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字，有利于打好識(shí)字寫字基礎(chǔ)，發(fā)展能力 （2）常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1000個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教育階段識(shí)字要求，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。 （3）每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練三筆字,（4）

14、對(duì)寫字姿勢(shì)、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。 三個(gè)學(xué)段都提出“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！?(5)低年級(jí)閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識(shí)字寫字。 (6)關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。,(7)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。 一、二年級(jí)認(rèn)字量，寫字量減少了200個(gè)。要求認(rèn)識(shí)1600-（1800）個(gè)左右，會(huì)寫800—（10

15、00）個(gè)左右。 (8)區(qū)別對(duì)待認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)的字不要主動(dòng)分析字形，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識(shí)字。 (9)寫字教學(xué)：體現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)。注重書寫的規(guī)范要求。,2、加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用訓(xùn)練 加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，

16、做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。 口語交際： 低年級(jí)：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會(huì)聽、會(huì)說。 中年級(jí)：能抓主要內(nèi)容，主動(dòng)溝通，說清意思。 高年級(jí)：能抓住要點(diǎn)，清楚有條理地發(fā)表意見，出口成 章，善于表達(dá)。 書面表達(dá)： 低年級(jí)：從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩 子說話的話頭。 中年級(jí)：寫片

17、段。 高年級(jí)：抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。記實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵(lì)寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)孩子“按順序”、“寫具體”，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。,例文1： 浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎(jiǎng)。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋頃?huì)給爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依?/p>

18、會(huì)給我讀書…… 　　媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）,3、學(xué)習(xí)方式的變化 *將原來的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，改為“充分激發(fā)他們的問題意識(shí)”。增加了“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)方式中包含的具體內(nèi)容。 *針對(duì)語文學(xué)習(xí)（不僅限于語文綜合性學(xué)習(xí)）突出了“聯(lián)系”“整體”的思想：“聽說讀寫的相互聯(lián)系”（著眼于不同語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之間）、“語文與

19、生活的聯(lián)系”（著眼于課內(nèi)與課外、學(xué)語文與用語文之間）、“整體發(fā)展”（著眼于三維目標(biāo)的整合）。提出“應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染”，肯定了我國傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)。,4、增強(qiáng)目標(biāo)操作性的修定 *第三學(xué)段：閱讀目標(biāo)11條整合為8條。 *有些抽象的不切實(shí)的要求，表述不清楚處作了補(bǔ)充和修改： “揣摩”文章表達(dá)順序改為“了解” 高段習(xí)作：40分鐘不少于400字刪去

20、，不再作量化要求。 高段：“紀(jì)”實(shí)作文，改為“記”。表述更準(zhǔn)。,5、“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”為什么要?jiǎng)h掉“理解”？ 理解是為了運(yùn)用，運(yùn)用是最好的理解“理解”是“運(yùn)用”的基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。要將“理解”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“運(yùn)用”的能力 “理解”不是語文課程所獨(dú)有的,四、 《新課標(biāo)》的新增內(nèi)容及意義 1、課程性質(zhì)明確定位 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的

21、綜合性、實(shí)踐性課程 （語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一《實(shí)驗(yàn)稿》） *“新課標(biāo)”最大亮點(diǎn)，最大的實(shí)施難點(diǎn)。 *正面回答語文課程是什么，凸現(xiàn)了語文課程的獨(dú)當(dāng)之任，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)身”。 *一語道破語文課程“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩大難題。 學(xué)什么——學(xué)語言文字運(yùn)用（語文課程的本質(zhì)） 怎么學(xué)——不能單一、孤立地學(xué)（綜合性）；在運(yùn)用中學(xué)，在語言實(shí)踐中學(xué)（實(shí)踐性） *“運(yùn)用”包含兩個(gè)

22、層面：（1）作者語言文字的運(yùn)用規(guī)律；（2）學(xué)生的模仿運(yùn)用。,*克服“得意而忘言”、“得意而忘形”的頑癥。 以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。 用大功夫關(guān)注言語形式，學(xué)習(xí)和模仿運(yùn)用作者的表達(dá)特點(diǎn)和語言規(guī)律，從而逐步扭轉(zhuǎn)長期以來把內(nèi)容和形式割裂開來，只顧內(nèi)容不顧形式的片面做法，讓語文課堂教學(xué)回歸言意互轉(zhuǎn)、言意共融的本真。,2、明確界

23、定語文課程的功能 出發(fā)點(diǎn)：致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能 力，提升語文素養(yǎng)。 歸宿：打好三個(gè)基礎(chǔ)A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。 B、為培養(yǎng)良好個(gè)性打下基礎(chǔ)。 C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。,3、關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語言特征 *對(duì)語言文字規(guī)范運(yùn)用帶來挑戰(zhàn)。（如：網(wǎng)絡(luò)語言） *以開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維對(duì)待4、具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征

24、 *學(xué)習(xí)方法要具有時(shí)代特征。（不能停留在私塾教育、應(yīng)試教育陰影中） *現(xiàn)代兒童見多識(shí)廣，思想活躍，不滿足于被動(dòng)學(xué)習(xí)。 *“努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式（如：家校合力、網(wǎng)校學(xué)校、QQ群學(xué)習(xí)組等） *尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，挖掘潛能,5、彰顯課程內(nèi)容的價(jià)值取向 （“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，實(shí)驗(yàn)稿：籠統(tǒng)模糊） *針對(duì)當(dāng)今社會(huì)存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享樂、利欲熏心等等問題，提

25、出和強(qiáng)化主流價(jià)值取向 *繼承和發(fā)揚(yáng)“兩個(gè)傳統(tǒng)（中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)）”、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)。 *用優(yōu)良傳統(tǒng)、共同理想、民族精神和時(shí)代精神等將語文課程中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵具體化、明晰化 *課外讀物建議中增加《紅巖》、《革命烈士詩抄》等革命傳統(tǒng)書目》,6、閱讀教學(xué)提出了新理念。 （1）閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本 （2）不以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考

26、 （3）少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。 （4）強(qiáng)調(diào)提高閱讀品位和文化品位（總目標(biāo)）,（5）首次明確界定了“有感情地朗讀” “朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。” 閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對(duì)性。,（6）提出學(xué)習(xí)閱讀非連續(xù)性文本 “閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”

27、*非連續(xù)性為本：相對(duì)以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言。多以統(tǒng)計(jì)表、圖畫等形式出現(xiàn)（如數(shù)據(jù)、表格、符號(hào)、廣告、使用說明書、地圖、憑證單） *特點(diǎn)：直觀、簡明、概括性強(qiáng) *國際測試：中國學(xué)生習(xí)慣老師提供的現(xiàn)成材料和閱讀連續(xù)性文本，不會(huì)讀圖讀表。 *現(xiàn)代公民必備的閱讀能力。 *體現(xiàn)了對(duì)實(shí)用閱讀策略的關(guān)注,7、強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的層次性 分學(xué)段設(shè)定明晰的教學(xué)評(píng)價(jià)要求，對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、作文、口語交際等的評(píng)價(jià)

28、要求更加具體，層次清晰，具有較強(qiáng)的區(qū)分性和操作性。  閱讀評(píng)價(jià)要求（新課標(biāo)）：    第一學(xué)段：側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累 第二學(xué)段：側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握 第三學(xué)段：側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；,,,,8、能力目標(biāo)的增加 總目標(biāo)中增加了“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、“發(fā)展

29、感受和理解能力”、“能閱讀日常的書報(bào)雜志”“背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）”等內(nèi)容，體現(xiàn)出新課標(biāo)已將培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、閱讀（積累）等能力，作為語文課程的重要目標(biāo)。,9、對(duì)教師的新增要求 教材層面：增加了“認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容。 教法層面：增加了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式的內(nèi)容，尤其是增加了“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)” 。,10、增加與編者對(duì)話 將實(shí)驗(yàn)稿中“閱讀教

30、學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”改為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”。,11、語法修辭教學(xué)說明 新課標(biāo)專門對(duì)“語法修辭知識(shí)”教學(xué)作了說明。要點(diǎn)： ①學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的在于形成語文應(yīng)用能力和培養(yǎng)語感，而不在于掌握語文知識(shí)本身； ②教學(xué)語文知識(shí)的主要方式是“指導(dǎo)和點(diǎn)撥”，而不應(yīng)是“系統(tǒng)、完整”的講授與操練； ③學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)要與具體語言實(shí)例結(jié)合，而不應(yīng)是單純的“記憶”語