小學語文新課標答辯試題

1、小學語文新課標答辯試題前 言一、對于新課標提出的“全面提高小學生語文素養(yǎng)”一說，請結合教學實踐談談自己的理解和做法。答：課程標準指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思

2、想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。如何有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，結合自己的教學實踐，我談談自己的看法：首先教師要走進文本，深入解讀，讓學生直接體驗作品的人文精神。另外還要走出文本，拓展閱讀，豐厚學生的文化底蘊。教給學生讀書的方法，做到“不動筆墨不讀書” “邊讀書邊思考” 。特別是在低年級段，就讓學生慢慢養(yǎng)成做好讀書筆記的習慣。其次，引導學生進行課外資料的搜集，延伸文本，比如，學完《圓明園的毀滅》一課，學生可以在網(wǎng)絡課

3、室里觀看圓明園的有關視頻，并讓學生到網(wǎng)上查閱了解圓明園的毀滅過程。這樣既拓展了學生關注社會的視野，也陶冶了學生的愛國情操。還有一點要做好課外閱讀的指導。在上好閱讀教學的基礎上，對自己所帶的班級，制定長期的課外閱讀的計劃，指導學生有效有序開展課外閱讀，擴大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。另外加強語文實踐活動，也能提高學生的語文素養(yǎng)。學生語文素養(yǎng)的提高是一種創(chuàng)造性的勞動過程。在新課改下，教師要用科學發(fā)展的觀點，不斷采取多種形式的語文教學

4、活動，與學生實現(xiàn)對話的同時，盡可能地讓課本資源、學習伙伴、現(xiàn)實生活和書籍等相關因素與學生實現(xiàn)多元對話，讓學生在對話中學習語文，運用語文，提高學生的語文基本素養(yǎng)。二.舉例談一談閱讀教學中如何實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。答：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教學中，我們要善于引導學生披文以入情，走進作者的內(nèi)心世界，讓真情在對話中自然流淌，高效地“知其言” 、 “得其意” 。執(zhí)教《唯一的聽眾》一課時，我通過指導學生深入文本，找到描寫老

5、婦人平靜眼神的句子自讀感悟：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 ” “她一直很平靜地望著我。 ” “她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”這些句子體現(xiàn)了老人對“我”的愛護和鼓勵。由于學生生活閱歷有限，認知水平不同，再加上缺乏親身體驗，所以很難理解這份情感。為解決這一問題，我設計了這樣的想象練筆：（當我沮喪地想離開小樹林時） ，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，仿佛在說_____________

6、____________________。 （當我每天去小樹林拉琴時） ，她一直很平靜地望著我，仿佛在說___________。 （當我漸漸奏出真正的音樂時） ，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說______________________。學生要想完成這一練筆，只有把心放進課文中，才能在情感交融的體驗中，理解文中人物的心理，和文中的人物產(chǎn)生共鳴。課堂上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一些學生真的投入到課文的情境中了，寫出了情真意切的話語

7、，感悟到了老婦人對“我”的熱情鼓勵和真誠關愛。就這樣，學生通過朗讀語言文字進而感悟，通過想象人物的心理活動又進行了語言文字的訓練，學法指導和情感體驗巧妙結合在一起，語文的工具性和人文性也得以統(tǒng)一。三.根據(jù)新《語文課程標準》的要求，規(guī)定每一節(jié)課 10 分鐘的練字時間，如何把這一要求落實到課堂中去？新課標規(guī)定要在每天的語文課中安排 10 分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。對于這一要求我認為這 10 分鐘練得字，練得不一定是本課讓學生掌

8、握的生字、生詞，并且集中在一起練字。其實10 分鐘的練字還可以分散到教學的各個環(huán)節(jié)中，我們各位老師都知道這一點，提筆即是練字時，只要是我們在課堂上要求學生動手寫的東西，都是在讓學生練字，比如說，讓學生在課本上寫批注，寫收獲，或某個詞的意思等，學生都是在練字，這樣學生的練字就分散到教學的各個環(huán)節(jié)之中，分散了集中練字，也便于每位老師每節(jié)課的 10 分鐘練字，就可以操作在每一節(jié)課的課堂上。需要注意的是，學生只要動筆寫字，在書寫的過程中，教師要

9、進行巡視指導，一方面提示寫字要領，另一4．聯(lián)系生活實際，激活孩子的想象力語文教材中有很多課文，如：三年級上冊第 12 課《聽聽，秋的聲音》 ，以秋天為主線，在贊美秋天，嘔歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大和神奇。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？秋天的聲音從何處來？我們環(huán)游校園，我們仰望藍天，我們走進田野……樹上落下了一片黃葉，唰唰，那是樹葉告別樹媽媽的聲音。生活中的普遍現(xiàn)象在孩子們眼中成了一道道美麗的風景線，

10、沒有了束縛的想象是輕松的、自然的。當我們帶領孩子們觀察生活，閱讀書籍，相信孩子能力的時候，我們往往會給孩子更多的鼓勵，他們天馬行空的想象力就能保持、激活。語言文字能力是學習其他學科知識的基礎，只有全面提高語文素養(yǎng)，才能帶動其他課程學習水平的整體發(fā)展和提高，這要求語文教師不斷改進教學方法，適應新的教材、新時代的學生，促進學生主體性、全面性地發(fā)展。六.如何建設有效開放而有活力的語文課程？語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、

11、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。1、課程目標要開放，要將傳授知識與發(fā)展能力有機地結合起來；把發(fā)展語文能力與發(fā)展其他能力（如自學能力、研究能力、創(chuàng)新能力）有機地結合起來；把發(fā)展能力與發(fā)展智力素質、非智力素質有機地結合起來；要積極端正學生

12、語文學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。2、課程內(nèi)容要開放，小學語文課程教材在很大程度上決定教師的“教”與學生的“學” ，是提高教育質量的關鍵。小學語文課程教材的編寫必須遵循時代性與開放性原則、科學性與規(guī)范性原則、目標性與實踐性原則，豐富教材的內(nèi)容與形式，增強教材的活力，體現(xiàn)三級課程體系與管理的思想觀念，加強語文學科與其他學科之間的聯(lián)系，加強教科書內(nèi)外的溝通；在實際教學中，教師和學生要掌握選擇權，教師要在吃透教材內(nèi)容的前提下，有

13、選擇性地教授教材內(nèi)容并適當?shù)丶右哉n外延伸。大可以避開一些結構相似的課文，選擇其中一些學生感興趣的課文來進行學習，這樣更能激發(fā)學生學習的積極性，而教師則可以充分利用信息資源、語文實踐等將與課文有關的知識加以填充，既開闊學生的眼見也提高了教師的工作積極性和創(chuàng)新性；開展有意義的“第三課堂” ，加強學生對社會的認知，將課本知識延伸到社會生活。3、在課程的實施方面，教學的組織形式要開放。教師要采用因材施教的教學方法，根據(jù)學生的認知實際、發(fā)展水平以

14、及課堂實際，靈活地進行教學，要將語文學習當做一個動態(tài)的過程并要在這個過程中積極探索科學的教學方法；要積極開發(fā)和利用小學語文課堂教學資源和課外學習資源，通過閱讀網(wǎng)絡資源、書刊雜志資源以及參觀、游覽等實踐活動讓師生成為學習資源開發(fā)和利用的真正主體；同時，必須強調學生之間、師生之間的互動、師生與課程文本之間的互動，讓靜態(tài)的教學變得生動而又活力，體現(xiàn)以人為主的教學思想，強調師生對課程的構建。教師，作為履行教育教學的專業(yè)人員承擔著教育的教育的職責

15、。新課標中關于努力建設開放而有活力的語文課程的提出，是對教師素養(yǎng)和能力的一種考驗。它要求教師必須德才兼?zhèn)?，學會關注學生主體、提升學生主體性，不僅要擁有豐富的學科知識還要有優(yōu)良的職業(yè)道德；具備創(chuàng)新精神，這主要體現(xiàn)在對課程的改革上，教師要在課程建設中發(fā)揮建設者和開發(fā)者的作用，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能?？偠灾?，開放而有活力的語文課程的建設需要一大批綜合素養(yǎng)高、專業(yè)性強的優(yōu)秀教師和一個開放而有活力的社會教育大環(huán)境。七、新課標指出“要努力建設開放而有活