新版小學(xué)語文新課標(biāo)課件

1、新版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）,一、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景及原因二、課標(biāo)部分修訂內(nèi)容的解讀三、聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)例解讀課程目標(biāo)及教學(xué) 建議,一、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景及原因,,一、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景及原因,2011年12月28日，2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布。新版課標(biāo)是在2001版課標(biāo)基礎(chǔ)上修訂完善而成的。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一件大事，必將為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2012年）》

2、，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，發(fā)揮全面而重要的指導(dǎo)作用、引領(lǐng)作用和推動作用。,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容,第一部分 前言一、課程性質(zhì)與地位二、課程基本理念三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)二、階段目標(biāo)（1—2年級、3—4年級、5—6年級分別從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作方面有所要求）,第三部分 實(shí)施建議一、教科書編寫建議二、課程資

3、源的開發(fā)與利用三、教學(xué)建議（分別從識字寫字與漢語拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)提出建議）四、評價(jià)建議,改動內(nèi)容： （1）前言部分導(dǎo)語完全重寫，課程性質(zhì)的表述也有補(bǔ)充，課程基本理念、設(shè)計(jì)思路上有較多修改（2）“課程目標(biāo)與內(nèi)容部分的總體目標(biāo)與內(nèi)容”、“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”也有較多修改（識字、寫字）（3）實(shí)施建議部分的教學(xué)建議增加了比較多的具體建議；評價(jià)建議補(bǔ)充了具體建議；結(jié)構(gòu)上有較大調(diào)整（4）優(yōu)秀詩人背誦推薦篇

4、目增加了16篇，書目有調(diào)整，新增兩個(gè)字表（識字、寫字教學(xué)基本字表）（義務(wù)教育語文課程常用字表2500個(gè)字）,一、強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合 性、實(shí)踐性課程”二、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的奠基地位三、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的主要途徑是多讀、多想、多積 累四、強(qiáng)調(diào)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣”五、強(qiáng)調(diào)識字、寫字量要適度六、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)寫字教學(xué)

5、七、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)八、強(qiáng)調(diào)語法、修辭知識教學(xué)的應(yīng)用性,一、強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,（一）了解課程性質(zhì)表述的變化,1、“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生重大變化,課程性質(zhì)與地位,課程性質(zhì)與地位,課程性質(zhì)與地位,2、前言中闡述了課程性質(zhì),2、前言中闡述了課程性質(zhì),3、在教學(xué)理念中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程性質(zhì),課程的基本理念,（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

6、的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。,,（二）加深對語文課程性質(zhì)的認(rèn)識,（二）加深對語文課程性質(zhì)的認(rèn)識1. 學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任,（三）在教學(xué)實(shí)踐中突顯語言中心,（三）在教學(xué)實(shí)踐中突顯語言中心 1、把握學(xué)段目標(biāo),閱讀教學(xué)學(xué)段目標(biāo),寫作教學(xué)學(xué)段目標(biāo),（三）在教學(xué)實(shí)踐中突顯語言中心 1、把握學(xué)段目標(biāo) 2、重視語言文字運(yùn)用,二、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的奠基地位,,1、關(guān)于語文教育地位表述的變化,,語

7、文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,,語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為

8、學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,,1、關(guān)于語文教育地位表述的變化2、語文教育的三重基礎(chǔ)功能,,1、關(guān)于語文教育地位表述的變化2、語文教育的三重基礎(chǔ)功能

9、 (1)為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ) (2)為形成健康的人格打下基礎(chǔ) (3)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),,3、充分發(fā)揮語文教育的基礎(chǔ)作用 (1)加強(qiáng)母語課程教育 (2)加強(qiáng)語文能力的培養(yǎng),,三、強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的主要途徑是多讀、多寫、多積累,1、學(xué)習(xí)語文主要途徑表述的具體化,語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)

10、習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。,1、學(xué)習(xí)語文主要途徑表述的具體化2、學(xué)習(xí)語文必須走多讀、多寫、多積累之路,1、學(xué)習(xí)語文主要途徑表述的具體化2、學(xué)習(xí)語文必須走多讀、多寫、多積累之路3、怎樣在教學(xué)中落實(shí)多讀、多寫、多積累,1、學(xué)習(xí)語

11、文主要途徑表述的具體化2、學(xué)習(xí)語文必須走多讀、多寫、多積累之路3、怎樣在教學(xué)中落實(shí)多讀、多寫、多積累 (堅(jiān)持三多三少， “三多”即學(xué)生多讀、多寫、多練； “三少”即教師少問、少講、少演）,四、強(qiáng)調(diào)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,1、2011年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,1、2011年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（課程理念、第一學(xué)段

12、的“識字寫字”教學(xué)目標(biāo)、閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、“識字與寫字”的評價(jià)建議、“口語交際”的評價(jià)、綜合性評價(jià)）,基本理念 九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。語文課程還

13、應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。,識字與寫字階段目標(biāo),第一學(xué)段（1～2年級）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會漢語拼音

14、。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。第二學(xué)段（3～4年級）1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字

15、，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。,教學(xué)建議,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。,教學(xué)建議,按照規(guī)范要求

16、認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。,識字、寫字評價(jià)建議,寫字的評價(jià)，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆

17、畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。第三學(xué)段要求學(xué)生會寫2500個(gè)字。對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5“義務(wù)教育語文課程常用字表?字表一”為依據(jù)。評價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。,寫作的評價(jià),寫作的評價(jià)，要重視學(xué)生的寫

18、作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。,口語交際的評價(jià),口語交際的評價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評價(jià)學(xué)

19、生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。,綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià),綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力

20、。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法,2、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,2、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）增強(qiáng)培養(yǎng)意識 （2）在教學(xué)中有機(jī)滲透 （3）在日常練習(xí)中強(qiáng)化,五、強(qiáng)調(diào)識字、寫字量要適度,1. 新舊課標(biāo)識字、寫字量比較,,2、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)識字特點(diǎn)分析,新舊課標(biāo)識字、寫字量比較,

21、,（1）運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段（2）兩個(gè)培養(yǎng)（培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的書寫技能；培養(yǎng)良好的寫字握筆姿勢）（3）三個(gè)加強(qiáng)（加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)，促進(jìn)識字教學(xué)；加強(qiáng)基本筆畫和部首教學(xué)；交給學(xué)生查字典的方法）,怎樣加強(qiáng)識字、寫字教學(xué),六、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)寫字教學(xué),1、寫字教學(xué)要求的比較,,教學(xué)建議,評價(jià)建議,（1）嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣 ①養(yǎng)成坐姿端正，握姿正確的習(xí)慣 ②精心指導(dǎo)，堅(jiān)持練習(xí)（2）培養(yǎng)想好就寫，快速流利的習(xí)慣,2、強(qiáng)

22、化寫字教學(xué)策略,七、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),七、強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)首先，讀什么——為學(xué)生的課外閱讀提供書目其次，怎么讀——開展班級讀書會最后，讀得怎樣——閱讀成果展示,案例 《了不起的狐貍爸爸》,一﹑ 情景引出“神秘的”狐貍爸爸1.播出有關(guān)狐貍的動畫資料.小朋友,畫面中的動物你們認(rèn)識嗎?你在哪些故事中見過它們?在你們的眼中,它們是什么樣的呢?2.再出示一些《了不起的狐貍爸爸》書中的插畫.它們都在干什么呢?它們又都

23、是什么樣的呢?看了這樣的畫面你想說些什么?狐貍在人們的眼中是狡猾的,然而有這樣一只狐貍,它不僅聰明,而且還有著與眾不同的地方,是大家心中的英雄,它是誰呢?它就是著名奇幻大師羅爾德·達(dá)爾所著的《了不起的狐貍爸爸》書中的主角“狐貍爸爸”,你們想認(rèn)識它嗎?二﹑走近奇幻大師羅爾德·達(dá)爾三﹑通過電影了解“聰明的”狐貍爸爸1.欣賞電影《了不起的狐貍爸爸》片段.狐貍爸爸狐貍媽媽和它們可愛的四個(gè)小狐貍本來過著快樂的生活.它

24、們的鄰居博吉斯﹑邦斯和比恩是三個(gè)最卑鄙最小氣的飼養(yǎng)場主,一場智慧和力量的較量開始了.但是,狐貍先生自有對付他們的妙計(jì)!2.激發(fā)孩子閱讀的興趣.看了電影中的一些片段, 《了不起的狐貍爸爸》給你留下了什么印象?狐貍先生又會用什么樣的妙計(jì)對付他們呢?最后的結(jié)局又會是怎樣的呢?四 ﹑走進(jìn)《了不起的狐貍爸爸》1.明確閱讀目標(biāo).(1)教師拿出幾個(gè)版本的《了不起的狐貍爸爸》,有注音讀物,有圖文并茂的,告訴學(xué)生這些書里就有大家要讀的故事.(

25、2)書是我們的好朋友,老師給大家一個(gè)星期的時(shí)間,去讀這本《了不起的狐貍爸爸》,好嗎?2.提出閱讀要求.(實(shí)踐階段略),八、強(qiáng)調(diào)語法、修辭知識教學(xué)的應(yīng)用性,八、強(qiáng)調(diào)語法、修辭知識教學(xué)的應(yīng)用性明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識的目的——為了有助學(xué)生更好地識字寫字、閱讀與表達(dá)形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識的指導(dǎo)思想——根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識的方法——從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥,&

26、#183;怎樣制定課堂教學(xué)目標(biāo)？,關(guān)注文本特點(diǎn)關(guān)涉學(xué)習(xí)起點(diǎn)關(guān)乎編寫基點(diǎn)關(guān)照課標(biāo)落點(diǎn),·如何實(shí)施第一學(xué)段的識字、寫字教學(xué)策略？,案例 一年級上冊識字課文《菜園里》,課前，教師鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)菜市場，了解一些蔬菜的特點(diǎn)，上課時(shí)把課文中提到的九種蔬菜帶進(jìn)課堂并配合出示相應(yīng)的字詞卡。……師：小朋友，你們瞧，今天我們的教室就像是一個(gè)豐收的菜園。（接題：菜園里，讀題）師：有這么多的蔬菜寶寶來到了我們的身邊?，F(xiàn)在就請你們看一看，摸一

27、摸，聞一聞，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把名字叫錯(cuò)了。讀完后把小卡片拿在手里，等吧所有的蔬菜認(rèn)完了，就請端端正正地坐好。師：下面，老師要考考你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱。我拿出一種蔬菜，你們趕緊舉起寫有它名字的卡片，大聲讀出來，比一比，誰找得快，讀得準(zhǔn)，讀得響亮。 ……師：你們剛才認(rèn)識了那么多的蔬菜，它們有什么特點(diǎn)呢？把你們看到的，摸到的，感覺到的說一說，想說哪樣就說哪樣？ ……師：你們瞧，菜園里一片豐收

28、的景象，蔬菜寶寶們正向我們招手呢。有個(gè)作家寫了一首兒歌來贊美豐收的菜園，趕快讀一讀吧?。ㄔ趯W(xué)生掃清字詞障礙后，采用多種鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀兒歌，并自主質(zhì)疑）生1：“蘿卜地下捉迷藏”是什么意思？師：（課件展示：菜園里，農(nóng)民拔蘿卜）仔細(xì)看，誰能發(fā)現(xiàn)蘿卜地下捉迷藏的秘密？生2：（急切地）我知道了，蘿卜長在地下，我們看不見，現(xiàn)在農(nóng)民伯伯把它拔出來了，我們看見了，它就像在和我們玩捉迷藏的游戲。 ……（小結(jié)，有感情地朗讀兒歌：出示菜園全景圖，感

29、受菜園里成熟的蔬菜瓜果的五顏六色、光澤誘人。讓人賞心悅目、心曠神怡） ……（師出示名廚做的蔬菜拼盤，旁邊注上菜譜名，給學(xué)生以美的享受。請學(xué)生認(rèn)讀家庭常用菜譜，鞏固生字詞）師：我們認(rèn)識的這些蔬菜還能做成許多小朋友愛吃的菜肴呢！請小朋友先讀讀這些菜名，說說你愛吃哪幾道菜？（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨、酸辣白菜…… 沒學(xué)過的生字注上拼音）,案例2 學(xué)寫含有“木”的字,一、激趣導(dǎo)入，整體發(fā)現(xiàn) 小朋友，今天老師給你們帶來了一位老

30、朋友，看——“根柳林桑杏床”。讀讀這些字，仔細(xì)瞧瞧，聰明的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 二、指導(dǎo)觀察、書寫一組“木”在左和“木”在右的字1. “木”在左和在右，分別怎么變？有了神奇棒（輔助線），我們就能一下子看出變化來了。先比天地——發(fā)現(xiàn)什么？再比寬窄——又發(fā)現(xiàn)了什么？2. 小朋友，老師有個(gè)疑問，為什么這兩個(gè)部件相鄰的筆畫都變短、縮小了呢？（原因右邊還站著一位小朋友呀！得相讓呀！）是呀！我們中國是禮儀之邦呀！漢子娃娃也講謙讓呢！請

31、你找一位好朋友來演一演“林”字。描一個(gè)，仿寫一個(gè)，感受“木”在左和在右寫法的變化。注意，字在格子中央，上下左右空白相等（輔助圈）。3. 學(xué)生練習(xí)。巡視圈點(diǎn)。4. 挑選兩個(gè)學(xué)生的作品，請學(xué)生點(diǎn)評。5. 再寫一個(gè)“林”字。認(rèn)為自己寫得有進(jìn)步的給自己畫圈。6. 得圈的同學(xué)起立！你們可真棒！老師一教就會，增加點(diǎn)難度怕不怕？7. 指導(dǎo)“根”“柳”。你覺得寫“根”時(shí)要注意什么？請自己用神奇棒在范字上畫一畫，比比天地，比比寬窄。 教

32、師邊范寫邊友情提醒?！案保簩懹疫叄瑱M折窄窄，豎背挺直，交叉處寫捺，捺腳伸出去，腳下像踩了個(gè)小球，不落地?！傲保弘m是左右結(jié)構(gòu)，卻像是左中右三部分構(gòu)成，有個(gè)小朋友這樣寫的（出示：哪個(gè)字寫得最好）。 范寫：左邊最高，中間稍低，右邊垂下來，好像下樓梯，這樣的字，每部分都要寫得窄窄的，挨得緊緊的，最后一筆“豎”要頓一頓，漸漸輕，像鋼針，針尖落下來。描一寫一。,案例2 學(xué)寫含有“木”的字,8. 寫好后請同桌欣賞，相互圈點(diǎn)好字，好的

33、加雙圈。9. 投影展示你最滿意的字或推薦的好字。 三、指導(dǎo)觀察、分析“木”在上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)中的字 在上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字中，“木”又該怎樣寫才好看呢？帶上老師送給你們的神奇棒，比天地，比大小，在小組中討論討論，然后交流。（小組交流） 教師結(jié)合學(xué)生所說相機(jī)范寫，分析要點(diǎn)。 “?！保荷舷乱粯哟?，“木”上結(jié)了許多桑果子，“果子”扁扁的，挨挨緊，橫要靠上，伸長，托住樹上的果子，以免掉下來哦，撇捺

34、撐開，不落地。 “杏”：（范寫）上大下小，木在上，撇捺撐開像把傘，遮住下面的口，口要靠上寫；“床”：（范寫）這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，字要中心對正，點(diǎn)豎對齊，木字的捺要沖出包圍。 音樂聲中，學(xué)生寫字。,·如何實(shí)施第二學(xué)段的閱讀教學(xué)策略？,·第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo),1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解

35、詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號

36、的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。,案例 《魚游到了紙上》教學(xué)片斷,（第7自然段課文：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動）師：大家見到過工筆細(xì)描和速寫嗎？（少數(shù)人舉手欲言，多數(shù)人茫

37、然不知，教師請幾人回答）誰能說說它們的意思？生：工筆細(xì)描就是用筆很細(xì)致地畫。生：工筆細(xì)描就是用細(xì)毛筆慢慢地畫。師：對！用筆很仔細(xì)地，一筆一筆地，把每個(gè)地方都畫精細(xì)，畫準(zhǔn)確，這就是工筆細(xì)描。想看看工筆細(xì)描的畫嗎？生：想！（師出示一幅金魚工筆畫，學(xué)生發(fā)出驚嘆聲）師：你看到過畫家揮筆速寫作畫嗎？誰來說說什么是揮筆速寫？生：（邊說邊揮手勢）揮筆速寫就是很快地畫畫。師：對！揮筆速寫是寫意的畫法，畫得很快，只勾勒出大致的輪廓，不追求

38、畫的精細(xì)。這就是揮筆速寫畫成的畫。（教師出示一幅金魚寫意畫）大家知道這兩種畫法的意思了嗎？生：知道了。,·如何落實(shí)第一學(xué)段的寫話與第二學(xué)段的習(xí)作要求？,案例 由寫話到編“書”——一個(gè)母親的習(xí)作教學(xué),一年級的女兒國慶節(jié)從北京旅游回來，做教師的媽媽指導(dǎo)她從每個(gè)景點(diǎn)的照片中挑選一張，剪貼成了第一份小報(bào)——《首都之旅》，并啟發(fā)她給照片寫說明。但只學(xué)了一個(gè)月拼音的孩子盡管認(rèn)識一些字，卻從未寫過字。媽媽就用鉛筆記，再由孩子用水筆

39、描一遍。于是，照片上留下了她幼稚的筆跡和話語：“天安門廣場鮮花盛開，多漂亮！”“人民英雄紀(jì)念碑真高！”“在北海公園看到白塔、湖水、小船、綠樹、紅墻，就想起《讓我們蕩起雙槳》這首歌?！?以后的每次旅游被賦予了新的內(nèi)涵，媽媽與孩子圍繞編報(bào)不停地拍啊、說啊。孩子每次旅游回來都會編一張小報(bào)。慢慢的，小報(bào)上的照片說明由一句話變成了幾句話。每一次，孩子都把小報(bào)帶到學(xué)校，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的羨慕中，她嘗到了成功的喜悅。

40、 再后來，在媽媽的指導(dǎo)下，二年級寒假時(shí)，她不再停留于給照片寫說明，而是把一個(gè)景點(diǎn)的見聞分成幾段話來寫。媽媽仍然建議把這一段話編成一本小冊子。孩子面對新的挑戰(zhàn)很興奮：那可是一本“書”呢！又有點(diǎn)畏懼，那的寫多少啊？于是，孩子寫好一段，媽媽就打印一段，并用大字體把一段話打成滿滿的一張紙。為了增加“書”的厚度，每段話的背后還配上一幅照片。兩天，孩子寫了五段話。第二天就要開學(xué)了，可是孩子竟然不肯休息，還要寫。但對習(xí)慣于一筆一畫工整寫字

41、的孩子來說，寫話的速度很慢。媽媽為了滿足孩子的欲望又能抓緊時(shí)間，就讓孩子口述媽媽錄入，再由孩子修改。這樣她們又很快合作了三段話。不過，媽媽一再叮囑她：要如實(shí)跟老師說清楚。最后，媽媽編輯了一張以福建風(fēng)景為背景的漂亮的封面，上面還寫著《我的第一本書——福建之旅》，孩子的第一本“書”誕生了。但同時(shí)孩子又升起新的念頭：下次自己編一本書。 后來，二年級暑假的《大連游記》，孩子連續(xù)三天自己寫了12篇短文，共計(jì)6000多字……手指

42、寫酸了，寫紅了，甩甩小手繼續(xù)寫，竟然沒顯出一絲厭煩。 第二本“書”完成后，孩子有夢想編一本正式出版的真正的書。就這樣，她一路寫下去，初中畢業(yè)時(shí)出版了一本20萬字的游記《小鬼游天下》。,第二學(xué)段習(xí)作要求,1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。4．