高中生物新課標(biāo)解讀感想

1、1高中生物新課標(biāo)解讀感想高中生物新課標(biāo)解讀感想一個(gè)假期匆匆就過(guò)去了，一開(kāi)學(xué)就面臨著新的難題解讀新課標(biāo)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們組齊心協(xié)力，對(duì)生物必修三的課標(biāo)做了解讀。在解讀的過(guò)程中，感覺(jué)受益頗深。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀，課程理念、課程目標(biāo)以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)，為全面實(shí)施新課程做好適應(yīng)性的準(zhǔn)備，這是擺在我們每位高中生物教師面前的新課題

2、，需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、研究和實(shí)踐。一、樹(shù)立新的課程觀念首次出臺(tái)的高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”確立的生物課程應(yīng)遵循的理念。較傳統(tǒng)的高中生物的課程觀念以傳授知識(shí)為核心，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新的課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。1。提高生物科學(xué)素養(yǎng)高中生物新課標(biāo)明確提出：提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務(wù)和價(jià)值所在。生

3、物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是每個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理在生物技術(shù)領(lǐng)域中的運(yùn)用，科學(xué)地解釋

4、發(fā)生在身邊地生物學(xué)現(xiàn)象；幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為；指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，科學(xué)探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。2。面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)

5、，面向大眾的基礎(chǔ)教育。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)將提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的核心任務(wù)，為各類(lèi)學(xué)生選擇今后的學(xué)習(xí)方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，真正變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，厭學(xué)為好學(xué)，除了教材內(nèi)容的因素外，教師應(yīng)提倡學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式：讓學(xué)生在讀中學(xué)、觀察中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、玩中學(xué)、思考中學(xué)、做中學(xué)、合作中學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)

6、中的樂(lè)趣和全面和諧的發(fā)展。因材施教，分層要求對(duì)學(xué)生發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣是學(xué)生，他們的智力水平，學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都存在著較大的差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生是不科學(xué)的，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光3中，學(xué)生是主體，他是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探索者。他必須發(fā)揮他的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，探究學(xué)習(xí)的學(xué)生必須有足夠的主動(dòng)性去不斷地追求各種答案，必須動(dòng)用他們的才能、

7、智慧和判斷力，竭盡全力去解決問(wèn)題，可見(jiàn)探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力和基本素質(zhì)要求較高。實(shí)際上中學(xué)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中，中學(xué)生提出的各種問(wèn)題幾乎都是前人早已提出、探究并已解決得出過(guò)結(jié)論的問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，形成解決問(wèn)題的能力。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、認(rèn)識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施和解決問(wèn)題。隨著高中生物教材的改革，可

8、采用探究式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容越來(lái)越多，如酶的特性、溫度、pH對(duì)酶催化作用的影響；光合作用（可用電腦動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)）；植物對(duì)水分的吸收；植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)；植物的向性運(yùn)動(dòng)；甲狀腺激素的生理作用等等。有些內(nèi)容可采用探究與講授或自學(xué)討論相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)如基因的分離規(guī)律等。2。自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式的基本模式是：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論、教師啟發(fā)、精講、總結(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，帶著問(wèn)題自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、討論

9、交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師起主導(dǎo)作用。提出問(wèn)題，也可用多媒體提供背景資料（圖象、圖形、圖表、文字材料），引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，分析資料，組織學(xué)生有序討論、交流。對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)進(jìn)行精講、總結(jié)。自學(xué)討論式學(xué)習(xí)方式也是以解決問(wèn)題為核心，逐個(gè)問(wèn)題的解決貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。這種學(xué)習(xí)方式更適合高中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效益，有助于在有限的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容，更切合高中的教學(xué)實(shí)際，教材中的很多知

10、識(shí)如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞增殖、遺傳和變異的大部分內(nèi)容都可采用自學(xué)討論式的學(xué)習(xí)方式。三、提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)教師是新課標(biāo)的貫徹者，新課程的實(shí)施者，教師只有用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝頭腦，才能有效的指導(dǎo)課改實(shí)踐，只有自身有了較高的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)才有可能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。然而目前生物教師的生物科學(xué)素養(yǎng)究竟是怎樣的呢？如何提高生物教師的科學(xué)素養(yǎng)呢？這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。1。生物教師生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析由于多年

11、高考不考生物等多方面的因素，生物教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，生物教師的生物科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)更是參差不齊，表現(xiàn)在城市與農(nóng)村之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間、重點(diǎn)中學(xué)與薄弱學(xué)校之間嚴(yán)重不平衡，其中生物教師的來(lái)源有為數(shù)不少的教師沒(méi)有受到專(zhuān)門(mén)的生物專(zhuān)業(yè)教育，本身缺乏基本的生物科學(xué)素養(yǎng)。有的雖進(jìn)行過(guò)生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、知識(shí)老化、觀念陳舊，自身的生物科學(xué)素養(yǎng)不是很高。即使是近些年來(lái)生物專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年教師，由生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)改革的