聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄優(yōu)質(zhì)課教案

1、1臨澤二中“三段六環(huán)”課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)模板教材單元第一單元課時(shí)總課時(shí)四課時(shí)課題古代詩歌四首聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄課型新授課核心知識(shí)感受古詩的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力?？煽啬繕?biāo)1.學(xué)會(huì)文中生字，理解詩句含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)目標(biāo)1.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)及作者。2掌握詩歌四首表達(dá)的

2、思想感情。3準(zhǔn)確朗讀并默寫，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。4品味語言，體味詩詞意境，學(xué)會(huì)賞析名句的方法，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。5了解詩歌情景交融的特點(diǎn)。重點(diǎn)1.有感情的朗讀和背誦，感悟詩人對(duì)大自然的贊美之情。2.抓住重點(diǎn)詞句，通過剖析詩句，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩文的意境。重難點(diǎn)難點(diǎn)1.朗讀本詩，把握詩的內(nèi)涵，體會(huì)作者運(yùn)用的擬人手法。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的情?？v向感受古詩的意境美、語言美

3、和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力。知識(shí)聯(lián)系橫向反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染學(xué)情分析易理解學(xué)會(huì)文中生字，理解詩句含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩，領(lǐng)略一下唐詩那醉人的風(fēng)采。【合作探究、分組討論】【合作探究、分組討論】1.詩人為什么要將愁心寄與明月呢要點(diǎn)：世上唯有明月能分別照見遠(yuǎn)隔千里的人，在這首詩中，詩人將月亮人格化，請(qǐng)她將自己的憂愁之心傳

4、與王昌齡，帶去了詩人莫大的精神慰藉。2.你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？聞道龍標(biāo)過五溪；隨君直到夜郎西。3.詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？愁心4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？這首詩借月抒發(fā)了詩人對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情。5.這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。于景物獨(dú)取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事

5、?！奥劦馈保硎倔@惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。這兩句詩所表現(xiàn)的意味，有三層意思，一是說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；二是說惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見她；三是說，因此，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無它法。6.請(qǐng)用自己的話概括這首詩表達(dá)的思想感情。這首詩，

6、通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了作者對(duì)好友被貶官的深切同情和關(guān)切之情。7.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？詩人李白通過豐富的想象，用男女情愛的方式以抒寫志同道合的友情，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會(huì)隨風(fēng)逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的巨大的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。想像驚人，氣概超逸，筆勢(shì)靈動(dòng)，充分地顯示出李白