大學(xué)英語(yǔ)寫作中的詞塊使用與寫作質(zhì)量的問(wèn)題和方法

1、大學(xué)英語(yǔ)寫作中的詞塊使用與寫作質(zhì)量的問(wèn)題和方法大學(xué)英語(yǔ)寫作中的詞塊使用與寫作質(zhì)量的問(wèn)題和方法詞塊（chunk），即詞的組合，具有認(rèn)知和心理語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)家Sinclair（1991）①認(rèn)為詞塊是心理詞庫(kù)中一個(gè)單元，通?？梢宰鳛檎w存儲(chǔ)，交際時(shí)能從記憶中提取，便于流利、準(zhǔn)確、地道地表達(dá)。Wray（2002）②指出，出現(xiàn)頻率高、作為整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式即詞塊。由此可見(jiàn)，詞塊是指具有一定結(jié)構(gòu)與意義、頻繁使用的、預(yù)制的多詞單位。國(guó)內(nèi)的很

2、多研究都強(qiáng)調(diào)了詞塊的重要性，也有一些學(xué)者從詞塊與二語(yǔ)寫作方面進(jìn)行了實(shí)證研究。王立非（2002）③運(yùn)用SWECCL語(yǔ)料庫(kù)的作文子庫(kù)研究中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作中詞塊的使用模式，指出學(xué)生在詞塊使用的種類上與本族語(yǔ)者相比有很大的差異，并有口語(yǔ)化傾向。丁言仁、戚焱（2005）④以南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)一個(gè)自然班的22名學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞塊的能力與寫作成績(jī)呈正相關(guān)，即高分者具有更加豐富的詞塊知識(shí)。本研究將直接將英語(yǔ)寫作中的詞塊使用情況與作

3、文得分進(jìn)行相關(guān)性分析，調(diào)查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)試環(huán)境下的限時(shí)作文質(zhì)量是否受到語(yǔ)塊使用的影響。1研究設(shè)計(jì)詞塊是因?yàn)檫@一長(zhǎng)度的詞塊能基本反映學(xué)生的詞匯水平而又避免了12詞詞塊數(shù)量過(guò)多、56詞詞塊數(shù)量過(guò)少的問(wèn)題。將這171個(gè)詞塊復(fù)制粘貼到一個(gè)純文本文件中保存為34clusters.text備用。然后，將這些高分作文中使用的高頻詞塊作為一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的寫作質(zhì)量，具體操作方法是：在AntConc中打開(kāi)106篇低分組作文，使用Concdance

4、窗口中的Advanced選項(xiàng)卡將事先準(zhǔn)備好的34clusters.text上傳將其作為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢索這106篇低分組作文中的34詞詞塊，并計(jì)算出每篇作文中能找到的28篇高分組作文中使用的高頻34詞詞塊的個(gè)數(shù)。最后將每篇作文使用的高頻詞塊的個(gè)數(shù)與其分?jǐn)?shù)輸入EXCEL，利用EXCEL自帶的統(tǒng)計(jì)函數(shù)進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析（PearsonCrelation）。1.3結(jié)果與討論將106篇低分組作文的分?jǐn)?shù)與其34詞詞塊的頻數(shù)（以高分組作文的高頻34詞詞