英語專業(yè)學(xué)生在寫作中的詞塊運(yùn)用研究.pdf

1、近年來，語言學(xué)家們通過對(duì)語料庫的研究發(fā)現(xiàn)人們自然話語中的90％都是由那些固定、半固定的詞塊結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。這些結(jié)構(gòu)融合詞匯與句法的雙重特征，有助于語言表達(dá)的地道性和準(zhǔn)確性，減輕語言產(chǎn)出及處理的負(fù)擔(dān)，因而可被視為理想的學(xué)習(xí)單位。但是，由于目前的研究主要以理論探索為主，而以中國的英語學(xué)習(xí)者為對(duì)象的實(shí)證研究且針對(duì)寫作這一產(chǎn)出類型中詞塊運(yùn)用的研究為數(shù)不多。因此，本研究主要依據(jù)Nattinger＆De Carrico(2000)的理論，通過對(duì)英語專

2、業(yè)學(xué)生作文的定量分析和針對(duì)詞塊使用情況的問卷調(diào)查的定性研究，旨在探討詞塊使用對(duì)于寫作水平的影響，揭示學(xué)生在寫作中使用詞塊的現(xiàn)狀。
　　 作者隨機(jī)選取青島科技大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生120名，要求學(xué)生完成一篇相當(dāng)于專業(yè)四級(jí)考試難度的議論文和一張問卷，隨后由三位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)120篇議論文評(píng)分，選取高分與低分作文各40篇用于對(duì)詞塊的分析研究。該研究問題如下:1．詞塊使用數(shù)量是否與寫作水平存在相關(guān)性2．高分組比低分組是否使用更多的詞塊

3、且各類詞塊的使用頻率是否一致3．誤用的詞塊數(shù)量是否與詞塊使用總量有關(guān)4．誤用詞塊具有什么特點(diǎn)5．受試者是否有使用詞塊的意識(shí)與習(xí)慣。
　　 通過SPSS17.0統(tǒng)計(jì)和調(diào)查問卷的分析表明：第一，詞塊使用數(shù)量與寫作水平之間存在正相關(guān)，正確恰當(dāng)?shù)脑~塊使用數(shù)量越多，作文分?jǐn)?shù)就越高。第二，高分組比低分組使用更多的詞塊，但各類詞塊的使用頻率不一致，順序從高到底依次是，聚合詞、短語搭配、句子框架結(jié)構(gòu)、慣用習(xí)語。第三，總體上說，誤用詞塊數(shù)量與詞塊

4、使用總量之間不存在相關(guān)性。高分組誤用詞塊數(shù)量與其使用總量無關(guān)，但低分組使用詞塊數(shù)量越多，誤用數(shù)量越多。誤用詞塊數(shù)量與受試者本身的詞塊掌握程度有關(guān)。第四，誤用詞塊的特點(diǎn)包括詞塊的語用錯(cuò)誤，冗余重復(fù)，句法規(guī)則錯(cuò)誤，混淆混合。第五，受試者在平時(shí)的寫作中有意或無意使用詞塊，也習(xí)慣使用詞組搭配或慣用句型表達(dá)意思，認(rèn)為多積累并使用詞塊能夠有效地提高寫作水平。
　　 以上研究結(jié)果對(duì)教學(xué)有兩個(gè)方面的啟示：首先，從學(xué)生方面來說要改變傳統(tǒng)的詞匯觀念

5、，將詞塊納入詞匯的范疇；改變過去只把注意力集中在單個(gè)詞的音、形、義上的做法，既要學(xué)習(xí)語言規(guī)則又要掌握大量詞塊。其次，作為教師應(yīng)在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊的意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)各種詞類搭配的敏感度。課堂上可引入詞塊辨認(rèn)練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞塊結(jié)構(gòu)中哪些是不變成分，哪些是可變成分，從而促使他們能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用該詞塊。為了實(shí)現(xiàn)詞塊知識(shí)的長期存儲(chǔ)及內(nèi)化，教師也有必要時(shí)常在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，組織一些活動(dòng)或練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)者加深詞塊的記憶