英語專業(yè)學(xué)生寫作中的詞塊研究.pdf

1、　　多年來,外語教學(xué)中存在著兩種偏激的傾向。一種以結(jié)構(gòu)法為代表,過于強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)而忽視在課堂教學(xué)中直接培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力；另一種以交際法為代表,卻過于強(qiáng)調(diào)模仿交際的教學(xué)活動而忽視了語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)以“詞義驅(qū)動”為主,學(xué)生往往只通過機(jī)械記憶單詞或固定短語的詞形及中文對應(yīng)意思來擴(kuò)大詞匯量,應(yīng)用時仍感到力不從心。因此,我們需要一個“折中”的方法以克服上述方法的短處。詞匯板塊研究開闊了我們的視野,給我們提供了一個較為理

2、想的外語教學(xué)思路。近幾年,隨著計算機(jī)的普遍使用,在詞匯研究中,研究人員通過計算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),英語語言交際并非僅僅通過單詞、短語或句子的使用來實現(xiàn)。自然話語中的70%是由單詞和固定短語之間的一種半固定的“板塊”結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的(Altenberg：1991)。這種“板塊”結(jié)構(gòu)是自然語言中的一種多詞詞匯現(xiàn)象。本文用“詞塊”來描述這種現(xiàn)象。詞塊強(qiáng)調(diào)語言的交際功能,所以就其本質(zhì)來說,詞塊教學(xué)屬于交際法。根據(jù)Lewis的理論,詞塊處于詞匯和語法

3、之間的連續(xù)體上,結(jié)合了兩者的特征。因此,詞塊教學(xué)法能夠彌補(bǔ)結(jié)構(gòu)法和交際法的缺陷。
　　本文介紹并討論了近年來日益受重視的詞塊。以Nattinger & DeCarrico對詞塊的四種分類為基礎(chǔ),對一定量的英語專業(yè)學(xué)生的作文進(jìn)行分析研究。首先,200名英語專業(yè)學(xué)生被要求在35分鐘內(nèi)寫一篇不少于200字的作文。然后根據(jù)分?jǐn)?shù)選出高分作文和低分作文共98份作為數(shù)據(jù)分析原料。運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。首先計算出每一類

4、詞匯板塊在高分與低分作文中分別出現(xiàn)的頻度；再用T-檢驗研究同一類詞匯板塊在不同分檔作文中出現(xiàn)的情況；最后運用皮爾森相關(guān)分析方法,找出詞匯板塊的使用情況同高分作文與低分作文之間的相關(guān)性。綜合分析表明,詞匯板塊對大學(xué)生英語寫作的確有一定的影響。高分作文比低分作文中存在更多的詞塊；四類詞塊中,句型框架(sentence builders)使用最頻繁,而多詞詞匯(poly-words)對分?jǐn)?shù)的貢獻(xiàn)最大。本文通過對詞塊的調(diào)查研究,希望能引起教師們