非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中語(yǔ)塊使用情況研究.pdf

1、許多語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)研究大量語(yǔ)料發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)自然語(yǔ)言中存在著大量兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些模式化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以一個(gè)整體儲(chǔ)存在人的大腦中，是語(yǔ)言處理最理想的單位。語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中也備受關(guān)注，語(yǔ)塊融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境，具有整體提取的優(yōu)勢(shì)。它能減輕大腦在寫(xiě)作過(guò)程中處理信息的壓力，同時(shí)還能幫助外語(yǔ)學(xué)習(xí)者減少由于母語(yǔ)負(fù)遷移而引發(fā)的錯(cuò)誤，從而提高語(yǔ)言表達(dá)的流利性、地道性以及增強(qiáng)組織文章的能力。既然語(yǔ)塊在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演如此重要

2、的角色，我們很有必要對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行一系列的研究。
　　本研究主要依托Nattinger and Decarrico的理論，描述非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生寫(xiě)作中語(yǔ)塊使用的總體特征并對(duì)高分作文和低分作文進(jìn)行了對(duì)比研究，來(lái)找出高低分作文間語(yǔ)塊使用的差別以及語(yǔ)塊的使用與寫(xiě)作水平間的關(guān)系。
　　作者選取了浙江萬(wàn)里學(xué)院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一的100名學(xué)生作為研究對(duì)象，要求他們?cè)?0分鐘以?xún)?nèi)寫(xiě)一篇120字左右的議論文，之后請(qǐng)四六級(jí)閱卷的老師對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)分，

3、每篇作文有3名老師分別打分，最后取其平均分，從8分以下作文中選取30篇低分作文以及11分以上作文中選取30篇高分作文。在研究中運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了定量分析，同時(shí)還對(duì)作文中的典型錯(cuò)誤語(yǔ)塊進(jìn)行了定性分析。在對(duì)高分作文和低分作文進(jìn)行語(yǔ)塊使用數(shù)量統(tǒng)計(jì)后，作者發(fā)現(xiàn)高分作文語(yǔ)塊使用的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高十低分作文，也就是說(shuō)語(yǔ)塊的使用和學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量之間存在著正相關(guān)。根據(jù)Nattinger and Decarrico對(duì)語(yǔ)塊的分類(lèi)，作者將兩組的語(yǔ)塊使用種類(lèi)

4、進(jìn)行了分組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊和句子構(gòu)建語(yǔ)塊在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力上發(fā)揮了較大的作用，依次是多元詞語(yǔ)塊以及習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊。通過(guò)分析學(xué)生作文中出現(xiàn)的語(yǔ)塊錯(cuò)誤后發(fā)現(xiàn)，高分組使用語(yǔ)塊的種類(lèi)多樣，犯的錯(cuò)誤也相對(duì)較少。該項(xiàng)研究成果對(duì)采用語(yǔ)塊法進(jìn)行教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率具有重要的實(shí)踐意義。
　　本文認(rèn)為調(diào)查研究語(yǔ)塊在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生的寫(xiě)作中的使用情況，以科學(xué)的數(shù)據(jù)證實(shí)語(yǔ)塊的使用與寫(xiě)作質(zhì)量的相關(guān)性很有必要。既可以反思國(guó)內(nèi)這些年來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)研究