非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)寫作策略研究.pdf

1、本文以德州學(xué)院116名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為受試對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們的英語(yǔ)寫作策略和作文成績(jī)的分析與描述，試圖揭示他們寫作策略的運(yùn)用情況及其與寫作成績(jī)的關(guān)系。調(diào)查使用的工具有寫作測(cè)試，調(diào)查問(wèn)卷和訪談。調(diào)查問(wèn)卷用來(lái)了解受試者寫作策略的運(yùn)用，是在匈牙利研究者Petric和Czarl的寫作策略調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，由作者做了個(gè)別修改而成。根據(jù)過(guò)程寫作理論，問(wèn)卷中的寫作策略可首先劃分為三大類：寫前策略，寫作中策略和修改策略。然后，以每個(gè)寫作階段為著眼點(diǎn)，按O

2、xford對(duì)學(xué)習(xí)策略的六大組分類，作者又將以上每一大類寫作策略分為不同的策略組，即：寫前策略包括元認(rèn)知和認(rèn)知策略：寫作中策略包括元認(rèn)知、認(rèn)知、記憶、社交和補(bǔ)償策略：修改策略包括元認(rèn)知、認(rèn)知、記憶、社交和情感策略。最后，為了能更具體地了解寫作過(guò)程中策略的運(yùn)用情況，作者又引入了Oxford對(duì)策略組的進(jìn)一步劃分，將每個(gè)策略組再劃分為一些具體的策略。
　　 作者用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行均值比較、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析

3、以及回歸分析，結(jié)果如下：(1)三類寫作策略按使用頻率排列，其先后順序?yàn)椋簩懽髦胁呗?、寫前策略和修改策略?2)寫前策略和修改策略分別與作文成績(jī)總分，內(nèi)容分和語(yǔ)言分正相關(guān)；(3)就具體策略而言，與內(nèi)容分正相關(guān)的有：寫前階段元認(rèn)知策略組中的確定策略和回顧策略和認(rèn)知策略組中的詞典策略；修改階段元認(rèn)知策略組中自我監(jiān)控和確定策略，認(rèn)知策略組中的重復(fù)策略，社交策略組中與老師合作和與同伴合作策略以及情感策略組中的自我激勵(lì)策略；(4)與語(yǔ)言分正相關(guān)的具

4、體策略有：寫作前階段元認(rèn)知策略組中的確定策略和回顧策略；寫作中階段補(bǔ)償策略組中的同義策略；修改階段元認(rèn)知策略組中自我監(jiān)控和確定策略，認(rèn)知策略組中的重復(fù)策略，社交策略組中與老師合作和與同伴合作策略以及情感策略組中的自我激勵(lì)策略；(5)寫作策略不僅對(duì)寫作成績(jī)有預(yù)測(cè)力，而且對(duì)內(nèi)容分和語(yǔ)言分有預(yù)測(cè)力；(6)高分組和低分組在一些策略的使用上存在顯著差異：在寫前階段，高分組比低分組更多使用計(jì)劃，確定和回顧策略；在寫作中階段，高分組比低分組更多使用回