非英語專業(yè)大學生文化自主學習策略研究.pdf

1、自主學習是對知識的主動建構(gòu)過程，這種主動建構(gòu)發(fā)生在一定的情境下。對于外語學習者而言，語言知識的獲得是在相關(guān)的文化背景下完成的，語言與文化密不可分。因此，學習語言的同時必須注重文化內(nèi)容的理解。然而，筆者通過大量的文獻閱讀及親身的教學實踐發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學生在英語語言學習過程中，過度地重視詞匯、語法、句法等基礎(chǔ)知識的操練，忽視所學語言中蘊含的文化知識的學習，文化意識匱乏，文化自主學習能力相當薄弱，嚴重阻礙了語言輸入能力的進一步提高，不能達

2、到如期的學習目標。如何提高大學生文化自主學習能力已成為目前亟待研究解決的問題。
　　本論文是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，對非英語專業(yè)大學生文化自主學習策略進行的研究。筆者在教學實踐中，采用問卷法等研究方式，分別從課堂及課外兩個方面對大學生文化自主學習進行調(diào)查和實踐研究，最終歸納出大學生文化自主學習的有效策略：課內(nèi)采取情境教學，自主學習和協(xié)作學習的教學和學習模式；課外加強在線學習和第二課堂自主學習模式。本研究對提高大學生文化自主學習能力有