非英語專業(yè)大學(xué)生課外英語閱讀情況調(diào)查.pdf

1、閱讀技能是語言學(xué)習(xí)的四大技能之一，在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。大量的閱讀對(duì)提高英語語言能力是非常有用的。許多國內(nèi)外專家學(xué)者充分肯定了大量閱讀對(duì)二語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的重要性。Krashen（1985）認(rèn)為“能否掌握第二語言的關(guān)鍵因素是接觸大量可理解性的語言輸入材料”。Harmer（2000）則認(rèn)為好的閱讀材料為學(xué)生提供范例，有利于他們提高寫作能力；而且閱讀提供了學(xué)習(xí)詞匯、語法、遣詞造句等的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了語言習(xí)得。國內(nèi)不少的專家學(xué)者也一致認(rèn)為

2、大量的閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。聽和讀是接觸語言材料的兩條主要途徑，而在我國現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讀可謂是接觸語言材料的最佳途徑。大量的閱讀需要一定的時(shí)間，而學(xué)生在課堂上的時(shí)間是有限的，因此課外自主閱讀成為了一定閱讀量的重要保證。廣大教師也意識(shí)到了學(xué)生課外閱讀的重要性，近年來不少學(xué)者對(duì)大學(xué)生課外閱讀情況以及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等方面進(jìn)行了研究。而對(duì)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語課外閱讀情況相關(guān)研究較少，為了更好地了解和改進(jìn)他們的課

3、外英語閱讀教學(xué)，作者2006年底對(duì)廣西三個(gè)不同高校非英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查研究。 本研究主要圍繞以下三個(gè)方面的問題展開: 1）非英語專業(yè)大學(xué)生課外閱讀情況與英語閱讀水平的相互關(guān)系如何？哪些因素與大學(xué)生英語閱讀水平緊密相關(guān)？2）大學(xué)文科生和理科生在英語課外閱讀方面有何差異？3）非英語專業(yè)大學(xué)生課外閱讀的總體情況如何？ 為了解決以上問題，作者以廣西三所有代表性的大學(xué)的非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，在各個(gè)學(xué)校隨

4、機(jī)抽取了一個(gè)文科班和一個(gè)理科班，受調(diào)查的學(xué)生共186 人。作者通過問卷調(diào)查，英語閱讀水平測(cè)試以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談等方式來進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。作者將問卷調(diào)查和閱讀水平測(cè)試所收集的數(shù)據(jù)通過SPSS13.0 進(jìn)行定量分析，訪談的結(jié)果經(jīng)過分類歸納后進(jìn)行定性分析。 本次研究的結(jié)果表明：1)在影響課外閱讀的四個(gè)因素中，英語閱讀的目的性和英語閱讀的障礙與英語閱讀水平顯著相關(guān)，而閱讀作用評(píng)估和閱讀途徑卻并不與閱讀水平顯著相關(guān)；2)文科生和理科生之間的

5、顯著差異體現(xiàn)在閱讀作用評(píng)估和閱讀障礙上；3)從大學(xué)生的總體閱讀情況上看，他們大多認(rèn)同英語課外閱讀的重要性和對(duì)提高英語綜合水平的作用，他們對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出很強(qiáng)的目的性，但是存在著閱讀障礙，而且在閱讀方式上采取多樣性的頻率不高。另外學(xué)生的課外閱讀量小且面窄，閱讀質(zhì)量低，缺乏閱讀自發(fā)性及閱讀方法不當(dāng)，還有學(xué)校主管部門對(duì)于課外閱讀活動(dòng)的投入不夠以及任課老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不到位等等通過調(diào)查與研究，我們對(duì)廣西高校非英語專業(yè)大學(xué)生的課外閱讀情況