英語專業(yè)學生在寫作中對教師反饋和同學反饋看法的現(xiàn)狀調查.pdf

1、寫作反饋在提高學生寫作水平中起著重要的作用。國外的研究者對各種類型的反饋進行了大量的卓有成效的探索。研究的重點放在寫作中教師反饋和學生反饋這兩種形式上，或者把它們結合起來。國內對教師反饋和學生反饋的實證研究并不多見，學生對這兩種反饋方式的反應的研究也為數不多。 鑒于此，本研究探討學生對教師反饋和學生反饋這兩種形式的態(tài)度，主要回答：英語專業(yè)作文評改，學生們需要什么類型的反饋？學生是如何處理教師反饋以及學生反饋？本研究通過問卷調查的

2、形式逐步解決這些問題。研究對象為華中科技大學2003級和2004級的92名英語專業(yè)本科生。研究采用定量和定性相結合的方法。研究工具為問卷和訪談。問卷所獲取的數據用SPSS 軟件包進行定量分析。訪談所獲取的數據采用歸類和對比分析法定性處理，旨在補充、說明定量研究的結果。 定量以及定性分析的研究結果表明： 第一，在不同形式的寫作反饋形式中，學生最喜歡教師反饋，并且這種傾向和他們的寫作水平沒有聯(lián)系。 第二，盡管大多數

3、學生認為在學生之間互改作文的時候，同學之間不能公正的評價作文，但是對于互改可以加強對自身強勢以及不足的認識，能夠鼓勵合作式學習并且提供良好的提高語言技能的學習環(huán)境，大部分學生持積極支持的觀點。同樣也存在學生認為同學只注意文章表層結構的錯誤，如拼寫，詞匯，語法方面，懷疑他們指出文章內容和結構不妥之處能力的問題。 第三，學生毫不質疑教師的語言能力，認為教師可以正確指出并改正表面結構上的問題，但是很少指出文章內容和結構不妥之處，甚至還