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文檔簡介
1、寫作反饋在提高學生寫作水平中起著重要的作用。國外的研究者對各種類型的反饋進行了大量的卓有成效的探索。研究的重點放在寫作中教師反饋和學生反饋這兩種形式上,或者把它們結合起來。國內對教師反饋和學生反饋的實證研究并不多見,學生對這兩種反饋方式的反應的研究也為數不多。 鑒于此,本研究探討學生對教師反饋和學生反饋這兩種形式的態(tài)度,主要回答:英語專業(yè)作文評改,學生們需要什么類型的反饋?學生是如何處理教師反饋以及學生反饋?本研究通過問卷調查的
2、形式逐步解決這些問題。研究對象為華中科技大學2003級和2004級的92名英語專業(yè)本科生。研究采用定量和定性相結合的方法。研究工具為問卷和訪談。問卷所獲取的數據用SPSS 軟件包進行定量分析。訪談所獲取的數據采用歸類和對比分析法定性處理,旨在補充、說明定量研究的結果。 定量以及定性分析的研究結果表明: 第一,在不同形式的寫作反饋形式中,學生最喜歡教師反饋,并且這種傾向和他們的寫作水平沒有聯(lián)系。 第二,盡管大多數
3、學生認為在學生之間互改作文的時候,同學之間不能公正的評價作文,但是對于互改可以加強對自身強勢以及不足的認識,能夠鼓勵合作式學習并且提供良好的提高語言技能的學習環(huán)境,大部分學生持積極支持的觀點。同樣也存在學生認為同學只注意文章表層結構的錯誤,如拼寫,詞匯,語法方面,懷疑他們指出文章內容和結構不妥之處能力的問題。 第三,學生毫不質疑教師的語言能力,認為教師可以正確指出并改正表面結構上的問題,但是很少指出文章內容和結構不妥之處,甚至還
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