旅游管理專業(yè)本科課程設置與實施質性個案研究.pdf

1、知識是一個人具有創(chuàng)新思維的基礎,這個知識既指一定的量,更指知識的質。創(chuàng)新能力與知識的質成正比。所謂知識的質,是指知識結構的合理化的排列。這個合理化的排列,是學校課程合理設置實施的結果。課程體系是一個整體,不同性質與內容的課程的有機組合,顯現著不同的價值和功能,決定著人才的培養(yǎng)規(guī)格和知識結構。旅游教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質旅游人才的必要途徑,而旅游課程設置與實施又是旅游教育的重要內容,旅游教育質量和人才培養(yǎng)質量在很大程度上取決于課程設置與實施

2、的水平。旅游業(yè)的迅猛發(fā)展要求旅游教育必須改革傳統(tǒng)的課程體系,尤其在課程設置與實施方面進行積極探索,為全面推進素質教育,培養(yǎng)高素質人才提供有效的保障。課程設置與實施是一項系統(tǒng)工程,它意味著通過教學計劃的制定,教學內容的傳授,學校教育要培養(yǎng)何種規(guī)格人才的問題。
　　 本論文通過對某高校2003級、2004級和2005級旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生和2006級的本科在校生進行調查、訪談和觀察來收集有關旅游管理專業(yè)本科課程設置與實施的相關數據

3、,然后,整理、分析所收集的數據,并進行質性個案研究。
　　 本論文主要關注以下一些問題:旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生在實際工作中遇到的困惑或者問題有哪些?旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生在工作中所需要的知識、素養(yǎng)、能力和技巧與課程設置與實施的情況有何關系?旅游管理專業(yè)學生的個人成長與課程的設置與實施有何關系?針對這些情況我們又該怎樣重新審視旅游管理專業(yè)課程的設置與實施?
　　 通過質性研究的分析方法,本研究核心主要圍繞旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的