藤野先生導學案(含答案)

1、11、《藤野先生》導學案《藤野先生》導學案第一課時第一課時班級班級__________________________姓名姓名____________________________學號學號____________________________一、自主探究一、自主探究1根據拼音寫漢字或給加點字注音。根據拼音寫漢字或給加點字注音。fēi(i()紅蘆huhu()不xn(n()n()名信名信詰責詰責()畸形畸形()深惡痛疾深惡痛疾()發(fā)人深

2、省發(fā)人深省()2文學常識填空并回答問題。文學常識填空并回答問題。魯迅，原名魯迅，原名，浙江紹興人我國偉大的無產階級，浙江紹興人我國偉大的無產階級，，家他的家他的小說集有小說集有，著名小說有著名小說有，等散文集等散文集有，我們學過選自這個集的課文有，我們學過選自這個集的課文有。3根據課文內容回答問題根據課文內容回答問題。文章中運用了許多反語文章中運用了許多反語如“實在標致極了”如“實在標致極了”“問問精通時事的人”“問問精通時事的人”“再

3、繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所“再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點的詞語都是反語深惡痛疾的文字”幾句中加點的詞語都是反語請你說說在具體的語言環(huán)境中這些詞的含義是什么請你說說在具體的語言環(huán)境中這些詞的含義是什么標致：漂亮。此為反語，用來諷刺。漂亮。此為反語，用來諷刺。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。精通時事精通時事：二、

4、合作探究。二、合作探究。4、本文的文體是：、本文的文體是：________________________________。5、本文以、本文以________________________________________為明線，寫了到仙臺見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識、相處、為明線，寫了到仙臺見到藤野先生的緣由、與藤野先生的相識、相處、別離，最后寫離開仙臺后的懷念。暗線是別離，最后寫離開仙臺后的懷念。暗線是___________

5、_______________________________________。6、本文變換了哪些地點？、本文變換了哪些地點？答：答：7、梳理課文思路，劃分課文層次。、梳理課文思路，劃分課文層次。第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢”寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。第二部分：從“我就往仙臺”到“并且時時通信告訴他此后的狀況。第二部分：從“我就往仙

6、臺”到“并且時時通信告訴他此后的狀況?！睂懺谙膳_與藤野先生相識、相處寫在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。和離別。第三部分：從“我離開仙臺之后”到完。寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動第三部分：從“我離開仙臺之后”到完。寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動三、課堂練習。三、課堂練習。朗讀第一部分，回答問題：朗讀第一部分，回答問題：8.8.作者在東京的所見所聞是什么作者在東京的所見所聞是什么看到的盤著辮子的清國留學生成群結隊地賞櫻花，聽到

7、的是他們在中國會館學跳舞?？吹降谋P著辮子的清國留學生成群結隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學跳舞。9.9.“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么表現出作者一種什么情緒表現出作者一種什么情緒10.10.“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實在標“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實在標致極了?！边@些話運用什么

8、修辭方法致極了?！边@些話運用什么修辭方法表達作者什么思想感情表達作者什么思想感情四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？四、課后反思：這節(jié)課你有什么收獲呢？五、布置作業(yè)：五、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞。、抄寫生字詞。2、預習第二課時。、預習第二課時。31、《藤野先生》導學案《藤野先生》導學案第三課時第三課時一、自主探究。一、自主探究。（P11P11課后練習二課后練習二2）1、他的性格……并不為許多人所知道。、他的性格……并不為許多人所知道。（

9、藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結合具體事例談談你的看法。，請結合具體事例談談你的看法。）參考答案：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給參考答案：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，予了極大的關心、鼓

10、勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。他在“我”的眼里和心里是偉大的。2、最后一段“每當夜間疲倦……深惡痛疾的文字。、最后一段“每當夜間疲倦……深惡痛疾的文字?！庇惺裁春x和作用？”有什么含義和作用？參考答案：作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。結尾把對藤野先生的參考答案：作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。結尾把對藤野

11、先生的懷念之情與愛國主義思想結合起來，把對往事的回憶和現實的政治結合起來，從而深化了主題，使文章懷念之情與愛國主義思想結合起來，把對往事的回憶和現實的政治結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。更具現實意義。二、合作探究。二、合作探究。關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。１、標題是“藤野先生”１、標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。

12、，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。２、課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。２、課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現作者的愛國主義思想感情。３、課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。３、課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。（設置本題旨在幫助學生深入理解課文，并尊重學生自己的解讀，宜讓學生展開討論或辯論。（設置本題旨在幫助學生深入理解課

13、文，并尊重學生自己的解讀，宜讓學生展開討論或辯論。）三課堂練習。三課堂練習。閱讀下列文段，回答問題。閱讀下列文段，回答問題。①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在6060分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。③第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。③第二年添

14、教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。⑤“萬歲！”他們（的還有一個我

15、。⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這）都拍掌歡呼起來。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似）也何嘗不酒醉似的喝采，的喝采，——嗚呼，無法可想！⑧但在那時那地，我的意見卻變化了。嗚呼，無法可想?、嗟谀菚r那地，我的意見卻變化了。

16、（二）這一學年沒有完業(yè)，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡（二）這一學年沒有完業(yè)，我已經到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時

17、以為當然要必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。推文藝，于是想提倡文藝運動了?！浴秴群白孕颉氛浴秴群白孕颉?.1.文中兩個“他們”各指的是什么人？文中兩個“他們”各指的是什么人？A：_______________________B_______________________B：___________________________________

18、_2.2.（一）段中的第⑧句“那時那地”指的是（一）段中的第⑧句“那時那地”指的是__________________________，“我的意見卻變化了”指的是：“我的意見卻變化了”指的是：__________________。3.3.“何嘗”是哪類詞？對表達句意起什么作用？“何嘗”是哪類詞？對表達句意起什么作用？參考答案：副詞參考答案：副詞，用反問的語氣表示“未曾”，用反問的語氣表示“未曾”，和“不”連用，表示看槍斃犯人的人無一，和

19、“不”連用，表示看槍斃犯人的人無一例外地喝采，例外地喝采，表現這些人精神麻木，也表現了作者對這種狀況的悲哀。表現這些人精神麻木，也表現了作者對這種狀況的悲哀。4.4.“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？5.5.（二）段中“那一回”指的是（二）段中“那一回”指的是:________________________________________________________。6.6.從（二）中看“我的意見

20、都變化了”的原因是什么？從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？參考答案：我便覺得醫(yī)學并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，參考答案：我便覺得醫(yī)學并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變人的精神，而善于改以我們的第一要著是改變人的精神，而善于改變精神的是，我