《藤野先生》教學設計

1、20132014學年度第二學期電子備課文檔備課人鄭臘平黃麓鎮(zhèn)中心學校九年級語文備課組1五、藤五、藤野先生魯迅教材分析：教材分析：《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經(jīng)歷的回顧重點敘述了藤野先生的交往熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì)洋溢著作者一腔的愛國之情。學習這篇文章，不僅能學到敘事性文章的寫法，也能從中受到愛國主義的熏陶。教學目標：教學目標：1.知識與能力：指導學生學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻

2、畫人物，突出人物思想品質(zhì)的寫法。2.方法與過程：抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感。3.情感、態(tài)度和價值觀：了解藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有民族偏見的的高貴品質(zhì)；學習魯迅先生強烈的愛國主義精神。教學重點難點教學重點難點1.掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；2.領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者強烈的愛國主義情感與民族自尊心。教學

3、時間：教學時間：2課時第一課時一、導入新課同學們，七年級我們學過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人是什么讓魯迅這樣深情感念呢今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)二、資料助讀1作家作品學

4、生介紹魯迅其人及作品。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。我們在初中學過他的作品有《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》2《朝花夕拾》《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是

5、《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《風箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和》都是選自這一本集子。3簡介作者的留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢20132014學

6、年度第二學期電子備課文檔備課人鄭臘平黃麓鎮(zhèn)中心學校九年級語文備課組33關(guān)心解剖實習正直無私，真摯誠懇4了解女人裹腳探索研究，實事求是4.一個日本教員，對“我”這個中國人如此關(guān)心和厚愛，這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢？明確:沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。5.藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì)，對“我”如此關(guān)心厚愛，按理“我”應該留在仙臺繼續(xù)學醫(yī)，可后來為什么改變了學醫(yī)的志向呢？明確：①匿名信事件②看電影事件當看到日本學生的狂妄傲慢，尤其看到中國國民的愚昧麻木

7、的時候，“我”的思想受到了嚴重挫傷。于是決定棄醫(yī)從文，改變志向。6.作者寫老師為什么要寫棄醫(yī)從文這些內(nèi)容？明確：①從側(cè)面表現(xiàn)先生沒有民族偏見的高貴品質(zhì)；②表現(xiàn)了魯迅強烈的民族自尊心和愛國熱情；③為下文的惜別埋下伏筆。7.作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼？明確：藤野先生聽說“我”不學醫(yī)，并要離開仙臺，甚感“悲哀”“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野

8、先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。小結(jié)：文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，寫了與藤野先生的相識、相處、離別，贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，寫出了師生之間依依惜別的深情，表現(xiàn)了師生之深厚而真摯的感情。三、體會感情1.本文的題目是“藤野先生”，但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，請同學們認真讀課文，想一想，這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內(nèi)容？生

9、：清國留學生賞櫻花、盤辮子、學跳舞，匿名信事件，看電影事件等2.這些內(nèi)容與寫藤野先生的有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？生討論，師引導，歸納：清國留學生——交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由；日本“愛國青年”——反襯日本藤野先生正直無私，沒有民族偏見的品質(zhì)；棄醫(yī)從文——寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。3.品味語言，體會作者的思想感情（1）討論：作者是怎樣描寫清國留學生的，找出你最喜歡的句子讀一讀，并談談你喜歡的原因。①作者抓住清國留

10、學生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。②用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感