課堂教學(xué)錄像分析方法

1、應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展— 校長(zhǎng)在學(xué)校信息化中的角色,上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和http://www.elab.org.cn2007/4/16,擁有了最新的設(shè)備配置我們能做什么？,李嘉誠(chéng)先生在援助西部遠(yuǎn)程教育時(shí)講過(guò)兩句話﹕知識(shí)改變命運(yùn)；有了遠(yuǎn)程教育，高山峻嶺再也阻檔不了知識(shí)的傳播。 今天，當(dāng)我們項(xiàng)目學(xué)校擁有了最新的設(shè)備配置，為了學(xué)生的發(fā)展，我們能做什么？校長(zhǎng)又將擔(dān)當(dāng)什么角色？,百間計(jì)算機(jī)教室建設(shè)項(xiàng)目學(xué)?！鞑刈灾螀^(qū)拉

2、薩市達(dá)孜縣中學(xué),應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展— 校長(zhǎng)在學(xué)校信息化中的角色,信息時(shí)代的教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展﹕教育信息化思路的轉(zhuǎn)變學(xué)校教育信息化建設(shè)的四個(gè)議題教育信息化的關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能力的提升,信息時(shí)代教育面臨的三項(xiàng)挑戰(zhàn),變化的教育環(huán)境 經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和文化價(jià)值的多元化，促使教育環(huán)境發(fā)生急速變化。網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生生活在“真實(shí)世界”和“虛擬世界”的兩個(gè)世界中，教育面臨的挑戰(zhàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這么復(fù)雜。學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)差異 社會(huì)轉(zhuǎn)型期各階層差異的擴(kuò)大，勢(shì)必造成學(xué)生之間社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境之間差異的擴(kuò)大，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，對(duì)學(xué)校的教育能力提出更高的要求社會(huì)對(duì)教育的高期望 學(xué)校與社會(huì)、家庭追求的教育目標(biāo)不一致性正在增大，學(xué)校面對(duì)發(fā)展21世紀(jì)新技能和提高學(xué)業(yè)成就的雙重壓力,信息時(shí)代的教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,信息時(shí)代的教育挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存，基于腦科學(xué)的認(rèn)知理論和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正醞釀著教育的革命，信息化帶動(dòng)教育

4、現(xiàn)代化，已從理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)。,人們是怎樣學(xué)習(xí)的,信息技術(shù)是同時(shí)激活腦的三個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的有效工具,構(gòu)建面向每一學(xué)生的教學(xué)模式,,在“真實(shí)世界”和“虛擬世界”的兩個(gè)世界中生活的學(xué)生,數(shù)字化時(shí)代學(xué)生在“虛擬世界”的生活,發(fā)達(dá)國(guó)家 “數(shù)字化發(fā)燒友”6-22歲學(xué)生的“虛擬世界”經(jīng)歷,我們的應(yīng)對(duì),隨著學(xué)生成長(zhǎng)方式的變化，如何正確有效地使用信息技術(shù)則顯得責(zé)任重大。這就需要在學(xué)習(xí)方法中保持一種新的平衡——在線和動(dòng)手做（hands－on）、屏幕上和屏幕下、虛

5、擬的和現(xiàn)實(shí)的、傳授的和建構(gòu)的、教師引導(dǎo)和學(xué)生自主之間的平衡。,,美國(guó)中小學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查,96%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)得更好對(duì)將來(lái)生活至關(guān)重要 88%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高等學(xué)校對(duì)今后發(fā)展是關(guān)鍵 74%的學(xué)生認(rèn)為在父母之外獲得獨(dú)立是非常好的 70%學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或義工工作 28%高中生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解國(guó)際新聞 90%的5至17歲兒童與青少年使用計(jì)算機(jī) 青少年上網(wǎng)時(shí)間已超過(guò)看電視時(shí)間 94%的上網(wǎng)的青少年應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)校布置的有關(guān)

6、研究 24%學(xué)生制作了自己的網(wǎng)頁(yè) 2000-2002年互聯(lián)網(wǎng)新用戶增長(zhǎng)最快的年齡組是2-5歲（由占年齡組人口總數(shù)的8%增至38%）--- 《走向美國(guó)教育新的黃金時(shí)代》美國(guó)國(guó)家教新技術(shù)規(guī)劃，2004,“應(yīng)試教育”壓力下的中國(guó)中小學(xué)生,高三學(xué)生11點(diǎn)半后睡覺(jué)的超過(guò)40% 中學(xué)周未上課平均6小時(shí)，暑期超過(guò)21天 80%城市小學(xué)生參加過(guò)各種奧數(shù)班、興趣班、考級(jí)班，并多數(shù)在2個(gè)以上 64%學(xué)生不做任何家務(wù)，63%學(xué)生回家沒(méi)有任何體育

7、活動(dòng) 36%中學(xué)生走進(jìn)校門感到“郁悶”、 “緊張” 、 “疲憊” 、 “厭煩” 、 “焦慮”或“恐俱” 50%中小學(xué)教師感到工作壓力太大 ---《關(guān)于素質(zhì)教育的調(diào)研報(bào)告》,教育信息化的雙重目標(biāo),改進(jìn)學(xué)業(yè)成就增強(qiáng)面向真實(shí)世界的知識(shí)應(yīng)用能力增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力面向全體學(xué)生，促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),發(fā)展21世紀(jì)的信息技能 學(xué)生應(yīng)該掌握的最重要的技能就是：3X﹕探索（eXploring）、表

8、達(dá)（eXpressing）和交流（eXchanging）, 即利用新式的數(shù)字媒體來(lái)探索、表達(dá)和交流思想。獲得這三項(xiàng)技能的最好工具之一就是互聯(lián)網(wǎng)。,學(xué)校的使命在于如何兼及當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)?,,應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展﹕教育信息化思路的轉(zhuǎn)變,學(xué)校推進(jìn)教育信息化工作千頭萬(wàn)緒，要有一條主線，那就是要以學(xué)生發(fā)展為本，以應(yīng)用創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)信息化的各項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)促進(jìn)教和學(xué)方式轉(zhuǎn)變來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效，用新的應(yīng)用帶動(dòng)教育信息化的新發(fā)展。應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展，用一句話概括，就是

9、“走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生”。 信息技術(shù)對(duì)學(xué)校最重要的用途在于支持課程改革， 而信息技術(shù)亦對(duì)推動(dòng)課改起了杠桿作用。,全面理解技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新,陳至立同志在2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上提出信息技術(shù)應(yīng)用的四個(gè)方面﹕把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革；在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐

10、能力的方法和途徑。 這四個(gè)方面構(gòu)成了信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)創(chuàng)新的主要準(zhǔn)則，對(duì)今天教育信息化的發(fā)展仍有重要的指導(dǎo)意義。,,學(xué)校教育信息化的四個(gè)議題,以應(yīng)用為導(dǎo)向的課堂信息化多層次模型從素材資源到課程資源建設(shè)教師的專業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)用信息技術(shù)的行動(dòng)研究,應(yīng)用為導(dǎo)向的課堂信息化多層次模型,為了回答課堂如何應(yīng)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了面向信息技術(shù)應(yīng)用有一定基礎(chǔ)學(xué)校的課堂信息化多層次模型，這是一個(gè)集信息技術(shù)設(shè)施配置、

11、軟件和資源、教師專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用為一體的綜合解決方案。層次模型I﹕演示型學(xué)習(xí)課堂層次模型II﹕可視化和交互學(xué)習(xí)課堂層次模型III﹕“動(dòng)手做”與合作學(xué)習(xí)課堂,層次模型I：演示型學(xué)習(xí)課堂,可觀察到的有效應(yīng)用支持學(xué)習(xí)方式﹕接受性學(xué)習(xí)更有效地制作課件應(yīng)用e-mail、bbs、blog等工具交流網(wǎng)上搜索教學(xué)資源有效地用于管理學(xué)生信息班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作發(fā)布（學(xué)生、家長(zhǎng)、班級(jí)活動(dòng)信息）,教師專業(yè)準(zhǔn)備Office 軟件培訓(xùn)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)培訓(xùn)（

12、搜索、篩選和重組網(wǎng)上教學(xué)資源基于資源的教學(xué)策略培訓(xùn),技術(shù)資源配置 1臺(tái)接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)至少1臺(tái)打印機(jī)office 軟件學(xué)生管理軟件,層次模型II：可視化和交互學(xué)習(xí)課堂,可觀察到的有效應(yīng)用支持學(xué)習(xí)方式﹕接受性學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴和分享主意展示可視化作品信息的可視化再現(xiàn)導(dǎo)入一臺(tái)計(jì)算機(jī)環(huán)境的課程促進(jìn)集體討論和課程學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)寫作論文和報(bào)告班級(jí)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布教學(xué)資源及應(yīng)用,教師專業(yè)準(zhǔn)備聚焦于電子白板的交互

13、式教學(xué)策略概念圖軟件使用培訓(xùn)電子作品制作與發(fā)布培訓(xùn),技術(shù)資源配置 模型I基礎(chǔ)上增加實(shí)物投影儀電子白板無(wú)線反饋器系統(tǒng)音響廣播系統(tǒng)概念圖軟件,層次模型III：“動(dòng)手做”與合作學(xué)習(xí)課堂,可觀察到的有效應(yīng)用支持學(xué)習(xí)方式﹕建構(gòu)學(xué)習(xí)、“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)基于探究的學(xué)習(xí)研究和分析數(shù)據(jù)與問(wèn)題解決活動(dòng)學(xué)生寫作、發(fā)展和發(fā)布作品在線創(chuàng)建和評(píng)價(jià)作品應(yīng)用程序創(chuàng)建作品創(chuàng)建和應(yīng)田網(wǎng)絡(luò)探究和發(fā)布課程網(wǎng)頁(yè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)發(fā)布先前學(xué)生學(xué)習(xí)和探究

14、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體驗(yàn),教師專業(yè)準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（例如Webquest）培訓(xùn)應(yīng)用軟件培訓(xùn)應(yīng)用傳感器、手持圖形計(jì)算器于問(wèn)題解決學(xué)習(xí)培訓(xùn),技術(shù)資源配置 模型II基礎(chǔ)上增加學(xué)生用電腦（4人1臺(tái)）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)選配手持圖形計(jì)算器、傳感器幾何畫版軟件、網(wǎng)頁(yè)編輯與圖形編輯軟件等,上海嘉定某實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案,額定規(guī)模﹕五年制 1500名學(xué)生，40個(gè)班,設(shè)備配置及使用效益預(yù)估（1）三個(gè)計(jì)算機(jī)教室，保證每個(gè)學(xué)生一周內(nèi)有2小時(shí)

15、上機(jī)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程或英語(yǔ)課程時(shí)間。（2）4至5個(gè)用于合作探究學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)多功能教室（層次模型III），保證學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)開展合作學(xué)習(xí)的課時(shí)達(dá)到總課時(shí)的15%以上。（3）教室在現(xiàn)有多媒體設(shè)備基礎(chǔ)上選配電子白板（層次模型II） （4）建設(shè)數(shù)字化閱覽室，為建設(shè)數(shù)字化圖書館打好基礎(chǔ)。（5）進(jìn)一步完善校園網(wǎng)，為學(xué)生活動(dòng)和交互提供數(shù)字化平臺(tái)。,上海嘉定某實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年行動(dòng)計(jì)劃,,,教學(xué)資源形態(tài)的變化趨勢(shì),學(xué)習(xí)模擬和學(xué)習(xí)游戲在近兩年已被普遍接

16、受根據(jù)學(xué)習(xí)理論支持高度交互，學(xué)生一步步掌握，具有豐富的、持續(xù)的反饋以學(xué)習(xí)主題為基本單元勾百科全書式多媒體在線服務(wù)于學(xué)校巳相當(dāng)普遍,,數(shù)字小英雄,支持互動(dòng)教學(xué)策略的媒體資源特征,從素材資源到課程資源,長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)資源建設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是把資源建設(shè)的過(guò)程和資源應(yīng)用過(guò)程人為地割裂開來(lái)，提出課程資源就是要把把教師和學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)融入素材資源之中，是客觀社會(huì)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生篩選、重組和使用后兼具主觀與客觀特點(diǎn)的資源?；舅夭馁Y源融入個(gè)性化

17、和多樣化的課程經(jīng)驗(yàn)后，才能適應(yīng)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、特點(diǎn)和需要。 課程資源是一種新的資源形態(tài)。正因?yàn)槿绱耍n程資源建設(shè)不單是初次開發(fā)素材、積件和課件，更重在二次開發(fā)，通過(guò)篩選、評(píng)價(jià)、重組，融入課程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源的增值,資源建設(shè)的新思路,隨著多種學(xué)習(xí)方式的普遍應(yīng)用，核心資源內(nèi)涵將不斷擴(kuò)展，核心資源并非單指一課一課的演示型資源，學(xué)習(xí)主題拓展資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具和模擬仿真型互動(dòng)資源將逐步為核心資源建設(shè)的主流。網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源與學(xué)校資源同步建

18、設(shè)，未來(lái)資源的主體必將是用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳輸?shù)膭?dòng)態(tài)資源。資源開發(fā)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向二次開發(fā)，教師角色將由資源索取者轉(zhuǎn)為資源建設(shè)者、分享者和評(píng)論者。建設(shè)的載體從門戶轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)社區(qū)，構(gòu)建開放的基于資源學(xué)習(xí)的知識(shí)社區(qū)，通過(guò)人際互動(dòng)和人與資源的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源評(píng)價(jià)、反饋、增值。,,建構(gòu)教師專業(yè)準(zhǔn)備測(cè)量框架,創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ) 整合技術(shù)的專業(yè)準(zhǔn)備 整合技術(shù)用于課堂的準(zhǔn)備,想一想，還有嗎？,案例﹕教師如何把握課程目標(biāo),《談生命》 教學(xué)設(shè)計(jì)天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

19、 李萌,《談生命》是具有作者冰心鮮明創(chuàng)作風(fēng)格的一篇文章。教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度。教師還將課堂上的聯(lián)想和想象等學(xué)科能力拓展到課堂之外，將對(duì)文本語(yǔ)言的揣摩和品味升華到對(duì)生活的感悟，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感悟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的優(yōu)化方式表現(xiàn)出來(lái)。,案例﹕課堂教學(xué)錄像錄像片斷,“我想大家一定和老師一樣，心中充滿了激情澎湃的情感。我們?yōu)楸睦先瞬┐蟮膼?ài)的胸懷所震撼感動(dòng)，也由冰心老人看待

20、生命的觀點(diǎn)生成了自己對(duì)于生命的體驗(yàn)。也許我們的理解不如冰心深邃，但因?yàn)槲覀兌际怯兄?dú)立思想、獨(dú)特閱歷的生命個(gè)體，所以我們的感悟也自有我們的精彩。”,小學(xué)英語(yǔ)課例﹕My favorite food,在本課中，教師充分利用電腦、電視、投影以及黑板， 綜合運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、單詞卡，以及簡(jiǎn)筆畫等形式， 把構(gòu)建課堂的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和基于多媒體的有效練習(xí) 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，具有推廣價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上層 層深入，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形

21、式，吸引學(xué)生積 極參與，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。,《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》云南省昆明市晉寧縣雙河彝族鄉(xiāng)小學(xué)李艷嬌,,重新認(rèn)識(shí)教師的教學(xué)研究,教師教學(xué)研究的重點(diǎn)是自己的學(xué)生和課堂。研究是針對(duì)教師在課堂上遇到的問(wèn)題和困惑。把行動(dòng)和研究連系起來(lái)，著眼于解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。換言之，研究的問(wèn)題來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，研究的主體是一線教師。教學(xué)和研究是不能分割的。在教學(xué)的過(guò)程中，老師本身作出教學(xué)上的行為，已屬于行動(dòng)研究的過(guò)程。行動(dòng)研究就是教學(xué)，就是運(yùn)用研究改善教

22、學(xué)。 行動(dòng)研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的新的做法和案例。教師要采取哪種教學(xué)策略(行動(dòng))來(lái)改善教學(xué)，就像一項(xiàng)研究提出的假設(shè)，教師系統(tǒng)的實(shí)踐和反思就像對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和修正，最終尋找出有效的解決方案。,教師怎樣做行動(dòng)研究﹕香港的案例,吃喝玩樂(lè)學(xué)寫作 我們這群老師在想：最真切的東西自然會(huì)令學(xué)生最有感動(dòng)去寫，為什麼不善用學(xué)生平日生活中吃喝玩樂(lè)的真切體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)寫作的興趣，豐富寫作的素材呢？於是我們決定把學(xué)生的真實(shí)生活都帶到課室

23、，一起吃水果和餃子，遊花圃，玩春節(jié)的遊戲，在吃喝玩樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的敏覺(jué)力，讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)表達(dá)真切的感覺(jué)。,利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)交流與互動(dòng),教師研究改進(jìn)的教學(xué)策略和行為，撰寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并在網(wǎng)上發(fā)布，通過(guò)教師與專家、教師與教師的交互和切磋，形成修改的教案。教師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，執(zhí)教后開展討論，首先由任課教師談教后反思，參與者開展討論，就同存異，就異存異，充分尊重任課教師的主體地位。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)應(yīng)用課堂教學(xué)錄像分析技術(shù)制作案例（課堂實(shí)況分析和討論），并

24、在網(wǎng)上發(fā)布，開展更大范圍交流切磋。教師進(jìn)一步重復(fù)1至3步，直至問(wèn)題有一個(gè)較滿意的解決。,案例教師是怎樣在網(wǎng)上討論和互動(dòng)的,http://www.elab.org.cn/cgibin/topic.cgi?forum=12&topic=1&show=0,,創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ),信息技術(shù)應(yīng)用的道德和社會(huì)規(guī)范利用網(wǎng)絡(luò)收集、篩選、應(yīng)用課程資源設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的新型課程學(xué)生學(xué)習(xí)成果的多媒體展示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的在線

25、討論與交流,,想一想，還有嗎？,整合技術(shù)的專業(yè)準(zhǔn)備,學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解學(xué)科內(nèi)容的組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教師課堂行為導(dǎo)入講授小組討論合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)師生的語(yǔ)言交流,想一想，還有嗎？,,整合技術(shù)于課堂的準(zhǔn)備,構(gòu)建課堂的信息環(huán)境不同設(shè)施環(huán)境條件的課堂教學(xué)策略選擇信息技術(shù)應(yīng)用的課堂組織、評(píng)價(jià)與管理,想一想，還有嗎？,,校長(zhǎng)﹕從推進(jìn)信息化的邊緣走向中心,,信息技術(shù)應(yīng)用的成功案例表明，校長(zhǎng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)于教師的教學(xué)革新至關(guān)

26、重要。 可是一講到信息化，馬上在想到的是信息技術(shù)和學(xué)科教師培訓(xùn)，校長(zhǎng)處于一個(gè)邊緣的的角色· · ·,信息化進(jìn)程中校長(zhǎng)要做什么？,根據(jù)學(xué)校的情況確立理想及目標(biāo)有效地領(lǐng)導(dǎo)變革，建立推進(jìn)信息化的教師團(tuán)隊(duì)把信息技術(shù)融入學(xué)校的發(fā)展、課程、學(xué)與教過(guò)程、溝通和協(xié)作在組織管理上要有更大的靈活性，使能切合學(xué)校信息化發(fā)展的需要,信息時(shí)代的三種校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力,信息時(shí)代校長(zhǎng)的理念和思維方式將發(fā)生重大變化，同時(shí)要具

27、備三種領(lǐng)導(dǎo)能力﹕以規(guī)劃和評(píng)價(jià)為主體的策略領(lǐng)導(dǎo)能力把信息技術(shù)融入教和學(xué)各個(gè)方面的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力有效溝通、人際交往、決策、建立共識(shí)及化解分歧的組織領(lǐng)導(dǎo)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變,學(xué)校信息化并非單純是常規(guī)條件下人、財(cái)、物的配置，而是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際確立理想與目標(biāo)，建立團(tuán)隊(duì)，有效地領(lǐng)導(dǎo)變革，把信息技術(shù)融入學(xué)校的發(fā)展、課程、教與學(xué)的過(guò)程、交流和協(xié)作。校長(zhǎng)的角色從一個(gè)一般的行政管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞h(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校的管理方式從單純的常規(guī)管理轉(zhuǎn)變