淺談?wù)n堂教學(xué)改革中課堂教學(xué)評價(jià)的策略與方法

1、淺談在課堂教學(xué)改革中課堂教學(xué)評價(jià)的策略與方法興和縣育才小學(xué)史平原課堂教學(xué)改革推行至今，形成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材、新的教學(xué)方法模式，同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)手段和方式，對課堂教學(xué)活動(dòng)的諸多因素及其發(fā)展變化所進(jìn)行的評價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，每一門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都在注重評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變、評價(jià)手段的改變及評價(jià)的多元化，但目前尚缺乏更多的行之有效的教學(xué)評價(jià)方法，而有效的教學(xué)評

2、價(jià)不但對教師的教學(xué)起到導(dǎo)向、激勵(lì)、反思、改進(jìn)的作用，更對學(xué)生的健康成長和發(fā)展起著促進(jìn)作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、同伴合作、師生互動(dòng)中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等。要通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。因此，在新的教育觀念的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中摸索出符合教育規(guī)律、符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)發(fā)展性

3、評價(jià)具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前一些教師的課堂教學(xué)評價(jià)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)，發(fā)人深思。一、存在的問題（一）課堂教學(xué)評價(jià)意識(shí)淡薄。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了評價(jià)目標(biāo)應(yīng)現(xiàn)個(gè)性化。評價(jià)更多的應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)，是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否去主動(dòng)探索研究。就根據(jù)這樣的現(xiàn)狀我談幾點(diǎn)看法：一、一、課堂教學(xué)過程中“師、生”評價(jià)的必要性在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，評價(jià)只是教師的專利，這樣的評價(jià)極具片面性，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的地位，根本不利于他們更好的發(fā)展。

4、而現(xiàn)代課堂教學(xué)模式中一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的好與不好，不能只由老師來評判，老師也不再是權(quán)威，學(xué)生有權(quán)利對老師的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)。經(jīng)驗(yàn)表明有時(shí)學(xué)生對學(xué)生的認(rèn)可，在一定程度上更能起到激勵(lì)作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生對老師教學(xué)行為的評價(jià)就象一面鏡子，可以很好折射出老師在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。因此新課程必須強(qiáng)調(diào)評價(jià)形式的多樣性。二、課堂教學(xué)過程中“師、生”評價(jià)的詮釋結(jié)合幾年的教學(xué)評價(jià)探索經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)過程中“師、生”的評價(jià)