高二生物課堂教學(xué)改革——提高課堂教學(xué)效率

1、1明確動機(jī)，付諸行動——提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性山東師范大學(xué)附屬中學(xué)焦裕峰高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生的工作中的重中之重。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)之外，我們在很多方面注重了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。1.教師要首先樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是自我發(fā)展的主宰。教育教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在學(xué)習(xí)活

2、動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只能作為指導(dǎo)者而存在，發(fā)揮引導(dǎo)、幫助的作用。從人的成長過程中，我們可以清楚的看到，經(jīng)過老師培養(yǎng)教育的人很多很多，但未必都能成才；在某些環(huán)境和發(fā)展時期，脫離教師的指導(dǎo)而自學(xué)成才者卻大有人在。這就說明學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要。學(xué)生既要學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)技能，更要學(xué)會學(xué)習(xí)。大量實(shí)踐表明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)成績并不好，其主要原因是他們不會學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐上看，多數(shù)老師把大量的時間和精力用在了“學(xué)什么”上

3、，而對于“怎樣學(xué)”所投入時間和精力卻很不夠。這是教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題，也就是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的問題。2.要培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)需要動力，動力源于動機(jī)；學(xué)習(xí)需要興趣，興趣源于心理需求。培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)的重要任務(wù)。因?yàn)?，這決定著學(xué)生是否能夠有效、主動的學(xué)習(xí)，并直接決定著教育教學(xué)的效果。自發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是短暫的，堅定的動機(jī)和濃厚的興趣則需要社會、教師、家長的不斷教育和引導(dǎo)。3.樹立

4、全新的師生觀念，構(gòu)建和諧課堂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，建立平等的全新的師生關(guān)系是教師的職責(zé)。新的課程體系特別強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換，特別強(qiáng)調(diào)師生間的平等交往，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和知心朋友，真正成為學(xué)生的良師益友。建立師生平等關(guān)系的關(guān)鍵是教師要尊重、關(guān)愛、激勵學(xué)生。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們要關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)成績不好，有缺點(diǎn)錯誤，和老師意見不一致的學(xué)生

5、也應(yīng)給予關(guān)愛和尊重。對于學(xué)生的不足乃至缺點(diǎn)錯誤，我們要循循善誘，耐心引導(dǎo)，不能操之過急或是諷刺挖苦，應(yīng)該以取得最佳工作效果為目的。4.教學(xué)方法要適當(dāng)3物課堂教學(xué)過程中，我們提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計好調(diào)動學(xué)生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講“新陳代謝”時，教師作下列設(shè)問：(1)新陳代謝是一個什么過程？(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實(shí)

6、現(xiàn)？它包括哪兩個方面的代謝？(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問題的逐步解決，學(xué)生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學(xué)知識中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，就會收到事半功倍的效果。例如，在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說時，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰