提高課堂教學(xué)效率的策略與方法

1、提高課堂教學(xué)效率的策略與方法提高課堂教學(xué)效率的策略與方法提高課堂教學(xué)效率實(shí)際是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是改革一下課堂教學(xué)模式就能解決。圍繞提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這個(gè)課題，所做的工作可以歸納成五點(diǎn)：一、一個(gè)設(shè)想一、一個(gè)設(shè)想通過提高課堂教學(xué)的效率，相應(yīng)地減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，逐步做到課前無預(yù)習(xí)、課后無作業(yè)，把課后時(shí)間還給學(xué)生，把校外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。1、為什么要提高課堂教學(xué)效率我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程

2、改革已進(jìn)行十年多了，十多年來，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了許多教學(xué)理念，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，其原因是多方面的。從整個(gè)社會(huì)來看，教育的問題主要是社會(huì)問題，不是教育自身完全能夠解決的。比如就業(yè)問題和高考問題；教育資源不均衡的問題和擇校問題，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之爭(zhēng)成了一道無解的題。2、什么是課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)的有效性是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。這個(gè)定義有如下兩方面的含義：（1）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)定

3、性我們提出向課堂要質(zhì)量是向45分鐘要質(zhì)量。就是說，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間如果隨便問一個(gè)剛參加工作的青年教師：你能把握教材嗎？他會(huì)很自信的說：“沒問題！你說課本中哪個(gè)題我不會(huì)做？哪篇文章我不會(huì)講？”其實(shí)，把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、

4、體一樣，知識(shí)的掌握也分為四個(gè)層次。有的人只能掌握一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，但不能把這些知識(shí)點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識(shí)的第一個(gè)層次；有的人能夠把同類的知識(shí)前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識(shí)橫向并聯(lián)起來，形成一個(gè)面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面，但不能把不同年級(jí)一個(gè)學(xué)段的知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)的立方體，這是第三個(gè)層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個(gè)學(xué)段的知識(shí)縱向、橫向