《觀察月相》教學設計

1、1《觀察月相》教學設計華中科技大學附屬小學熊曳【教材簡析】本課是繼學生在上一課研究了地球的“鄰居”太陽之后研究的另一個重要的“鄰居”——月球。由于月球本身不能發(fā)光，它只是反射太陽的光，因此我們在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是變化的，這一課就是研究月相的變化規(guī)律。教材上的聚焦環(huán)節(jié)首先告訴學生月相的定義，從而幫助學生準確地了解這節(jié)課要研究的月相的本質?！斑^去一周，你看到的月相是什么樣的？”這個問題提示需要至少提前一周布置

2、讓學生觀察和記錄每天的月相。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相的形態(tài)變化有一個具象的認識。探索環(huán)節(jié)的第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前的月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄的方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示范。這個整理的過程其實也是學生對月相是如何變化的反思過程。在研討環(huán)節(jié)，“不同夜晚的月相相同嗎？”和“我們觀察到的月相是怎樣變化

3、的？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相的變化規(guī)律?！緦W生分析】二年級的學生對“月相是變化的”是有一定感知的，只是在日常生活中沒有總結過月相變化的規(guī)律。月相的更替周期是一個月，月相有時會因為天氣的原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整的月相變化規(guī)律的認知，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相的活動。低年級的學生可能會對這種長期的觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵的方法去督促學生堅持記錄月相。【教學目標】科學概念目標科學概念目標1月相

4、是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。2月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。32全班交流。（學生描述月相）3教師小結。4現在，請你們整理小結之前在家觀察的月相記錄，思考月相是怎樣變化的。設計意圖：設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對于“月相是變化的”的認識，同時可以讓學生對月相形成具象的認識，為后面描述月相變化的規(guī)律奠定一定的詞匯基礎。整理課前在家觀察月相的記錄，可以為學生自主發(fā)現月相的變化規(guī)律奠定基礎。四

5、、總結與反思四、總結與反思1同學們都已經整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：①不同夜晚的月相相同嗎？②連續(xù)觀察幾天，我們觀察到的月相是怎樣變化的？2學生投影展示自己的觀察記錄并就兩個問題進行交流，其他學生補充。3教師可以補充一個完整的月相觀察記錄。4教師小結月相變化的規(guī)律：月球是由最初的看不見，到慢慢看到半圓的月球，接著可以看見一個圓盤形的月球，慢慢地圓盤形的月球又變成了半圓，只是方向變了，然后慢慢地