《月相變化》教學設計

1、《月相變化月相變化》教學設計教學設計【單元概述及本課的位置】在地球上觀察到的月球明亮的部分的各種形象叫做月相。月相知識的教學在初中和高中都有涉及，而本課《月相變化》是教育科學出版社小學科學教材六年級下冊第三單元《宇宙》的第二課。本單元《宇宙》是要讓學生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎上在所提供信息的基礎上，進行有關太陽系、一些星座、星系等模型的建構，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的認識。在頭腦中形成有一定解釋力的宇宙的體系或結構模型

2、?！对孪嘧兓分饕亲寣W生認識到月相是變化的，變化是有規(guī)律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。在模擬月相變化的實驗中，讓學生初步認識到月相變化跟月球不發(fā)光有關，跟太陽照射有關，跟月球在圍繞地球公轉有關。培養(yǎng)學生對天文的興趣。月相變化的規(guī)律，學生不一定都能在課堂上形成認識，因此這節(jié)課我主要是在學生已有經驗的基礎上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學生自己的模擬月相變化的實驗發(fā)現(xiàn)月相變化的原因及規(guī)律，教師用多媒體課件幫助學生認識。課后要

3、求學生持續(xù)觀察回到實際的生活中去，激發(fā)了學生探究的興趣，也在探究中培養(yǎng)動手和思維能里，得到樂趣，獲取新的知識，這對發(fā)展學生的科學探究精神和方法是有利的?！緦W情分析學情分析】信息化時代的今天，小學六年級的學生已經通過課本、互聯(lián)網(wǎng)、電視等不同渠道知道了許多有關地球、太陽、月亮、星球的知識，有的還知道黑洞、超新星爆炸、類星體等科學詞匯。但僅僅停留在已有的認知層面是遠遠不夠的，要對這些詞匯進行理解，要通過觀察、推理與發(fā)現(xiàn)來了解和體驗，克服各種困

4、難和障礙用多種方法探究活動加以解決。因此，學習本單元內容是十分必要的。【教學目標教學目標】科學概念：科學概念：1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過程與方法：過程與方法：1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調整。3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。情感、態(tài)度

5、、價值觀：情感、態(tài)度、價值觀：1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)學生的自主性和合作意識?！窘虒W重點教學重點】對月相的認識?！窘虒W難點教學難點】月相的圓缺變化原因、規(guī)律及方向?！窘虒W材料準備】圓片紙、筆、剪刀、多媒體課件、一張畫好的太陽圖、一個被涂亮的籃球等。（二）給月相排序1、我們一起來貼“月相”。按時間先后排排序，把剪下來的月相貼到黑板相應的圓片里。2、根據(jù)自己的經驗說說，是不是有的貼錯了，為什么？3、有些小組出現(xiàn)了不一樣的

6、情況，到底哪種是正確的呢？看來月相不但有變化而且方向也十分重要，究竟誰貼對了呢？我們來做個模擬試驗。設計意圖：“貼月相”活動，讓學生把剪好的月相按照時間順序貼在黑板上。學生們興沖沖地完成了這一張月相變化圖，卻出現(xiàn)了問題：第一，位置錯誤，第二：方向錯誤。究竟熟對熟非呢！抓住學生好奇心和好勝心，學生思維的火花一下子迸發(fā)出來，發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，激發(fā)了學生探索新知識的興趣。老師此時水到渠成引入下一個話題“模擬探究驗證”。三、模擬月相變化，探究月

7、相變化的原因和規(guī)律。1、設計實驗之前我們要考慮一下：為什月相有各種不同的形狀，你覺得是什么原因？（由學生說一說）2、根據(jù)學生回答，出示各實驗材料生：可能與太陽照射有關，（教師：如果沒有太陽照射呢？投影出示太陽）生：可能與月球本身不發(fā)光有關。生：可能與月球圍繞地球轉動有關。生：可能與月球不透明有關。同學們說得很好，月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相就是人們從地球上看到月球被太陽照亮的部分。由于觀察的時間、

8、角度不同，月相亮面的大小、方向也就不同了。3、同學們可能會提出很多實驗方案，師生共同整理一個：我們以黑板所在方向為太陽，（黑板上貼一個太陽）每個小組8人臉朝外圍成一個圈代表地球上的觀察者（投影出示）。4、在觀察著的外邊畫一個大圓圈，標出18的位置，觀察著每人對應一個數(shù)字。一名同學舉一個被涂亮的籃球，代表月球，沿著月球圍繞地球逆時針轉動，轉一圈剛好是一個月。5、老師的幾點提示：(1)、舉球的同學使月球逆時針圍繞地球轉動，不能走的太快，轉到

9、每位觀察著面前都要稍稍停頓，讓他看清楚月相，一圈剛好一個月月球亮面始終朝向太陽；(2)、八位觀察著眼睛平視正前方，用雙手做一個望遠鏡狀觀察，第一圈記住你看到的月相；第二圈用筆快速地在紙上畫下你所看到的月相形狀圖；第三圈檢查是否畫對了。(3)、實驗完成后回到座位，九人討論如何月相排序。(4)、九人小組合作做模擬實驗。6、同學們對這個實驗還有問題嗎？（1）、教師當記者采訪2號和6號兩位同學，說說你看到的月相是怎樣的，你們分別是農歷什么時間。