動物細胞融合與單克隆抗體教學設計

1、1“動物細胞融合與單克隆抗體”教學設計“動物細胞融合與單克隆抗體”教學設計古田縣第一中學古田縣第一中學陳小瑾陳小瑾一、設計思路一、設計思路：新課程標準理念是“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導自主——合作——探究性學習”。在教學過程中，要體現(xiàn)這個理念，促使教師和學生分別由知識的傳播者、灌輸者和外界刺激的被動接受者，轉變成為教學過程的組織者、指導者、知識建構的幫助者和知識的主動建構者，加強師生互動，從多方面調(diào)動學生學習的積極性和參與性。

2、二、教學分析二、教學分析1.1.教材分析：教材分析：高中生物選修3（人教版）專題2：“2.2.2動物細胞融合與單克隆抗體”的這一節(jié)內(nèi)容包括“動物細胞融合”和“單克隆抗體”。由于動物細胞融合與前面章節(jié)中植物的原生質(zhì)體融合相似，所以在本節(jié)中呈現(xiàn)的較簡單。而單克隆抗體的制備，涉及動物細胞培養(yǎng)、動物細胞融合等多方面技術，其原理還涉及特異性免疫、細胞癌變等知識，知識跨度大，綜合性強。整個制備過程既需要復雜的實驗條件，又具有特定的技術步驟（尤其是雜

3、交瘤細胞的篩選），既要注重文字知識的記憶和理解，更重要的是能看懂單克隆抗體制備的流程圖，所以是學生學習的重點和難點。如何充分發(fā)揮學生的主體作用，突破難點，將這些知識融會貫通，成為本節(jié)教學的重點。2.2.學情分析：學情分析：學習制備單克隆抗體時，距離學習特異性免疫和細胞癌變等知識的時間比較久，學生對這部分知識遺忘較多，教師必須采用合適的方法引導學生回憶起這部分內(nèi)容。3.3.教學條件分析：教學條件分析：多媒體教室；展演臺；教學的課件4.4.

4、教學重點與難點分析：教學重點與難點分析：教學重點：1、動物細胞融合的過程。2、單克隆抗體制備的過程、原理和應用。教學難點：單克隆抗體制備的過程、原理和應用。三、教學目標三、教學目標知識目標：⑴簡述動物細胞融合和單克隆抗體制備的過程。⑵說出動物細胞融合與植物體細胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系。⑶了解單克隆抗體在醫(yī)學實踐中的應用，并說出應用實例。能力目標：嘗試設計單克隆抗體的制備過程，掌握獲取知識和探索生物科學的基本方法，從中了解生物科學的認識模式以發(fā)

5、展創(chuàng)造性能力。情感目標：通過了解動物細胞融合與單克隆抗體技術的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，學習用發(fā)展的眼光看待問題和分析問題，不拘泥于原有知識的限制而勇于開拓，推陳出新，滲透科學態(tài)度、科32.動物細胞融合的原理3.動物細胞融合的過程投影：用滅活病毒誘導動物細胞融合過程的示意圖。體，再用物理或化學的方法，誘導兩種原生質(zhì)體融合成雜種細胞，最后用植物組織培養(yǎng)的方法把雜種細胞培育成新的植物體。師：二問：動植物細胞在結構上有何區(qū)別？生：動物細胞無

6、細胞壁、無明顯的液泡、無質(zhì)體（葉綠體）。師：動物細胞融合的基本原理與植物原生質(zhì)體融合的基本原理是否相同？生：應該相同。利用的原理都是細胞膜的流動性。師：那么動物細胞融合的具體過程是否也和植物原生質(zhì)體融合的過程一樣呢？生：應該基本一樣吧？師：當我們把2個動物細胞放到一起時，還需要做什么呢？生：誘導。師：在誘導方法上，動物細胞融合的方法與植物原生質(zhì)體融合的方法是否相同？生：相類似。師：但動物細胞融合時還可用滅活的病毒作為誘導劑，你們知道這是

7、為什么嗎？請閱讀課本P52的生物技術資料卡，思考并回答下面問題：一問：為什么滅活的病毒能作為誘導劑？生：因為滅活的病毒能使細胞膜上的蛋白質(zhì)分子和脂質(zhì)分子重新排布，細胞膜打開，細胞發(fā)生融合。二問：對，那么不滅活的病毒能作為誘導劑嗎？生：不能，因為不滅活的病毒會感染細胞，而不能誘導細胞融合。師：回答得非常好！下面我們以滅活病毒誘導動物細胞融合學生閱讀生物技術資料卡，思考并回答問題。培養(yǎng)學生運用已有知識解決新問題的能力。了解動物細胞融合的過程