打印教育教學(xué)知識(shí)與能力——教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、1教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)設(shè)計(jì)題1請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。和時(shí)間賽跑讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的El子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！笆裁词怯肋h(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢”我問(wèn)?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天

2、過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新

3、的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)

4、暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。問(wèn)題問(wèn)題(一)：簡(jiǎn)要概括本文的中心思想及給我們的啟示。：簡(jiǎn)要概括本文的中心思想及給我們的啟示。

5、問(wèn)題問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】問(wèn)題問(wèn)題(一)：本文中的“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛

6、行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。問(wèn)題問(wèn)題(二)：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著把它們背誦下來(lái)。3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功

7、”的道理。4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。問(wèn)題問(wèn)題(三)：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1感受時(shí)間播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音感覺到了什么2談話導(dǎo)入臺(tái)灣作家林清玄，不僅感受到了時(shí)間的流逝和寶貴，而且他還能和時(shí)間賽跑。下面，我們學(xué)習(xí)第13課一一《和時(shí)間賽跑》。3質(zhì)疑激趣看到課題，你最想知道什

8、么二、整體感知，朗讀感悟1整體感知學(xué)生朗讀全文，要求正確、流利。教師指導(dǎo)難讀的語(yǔ)句。如：“他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”2默讀思考學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫，思考品味。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么或哪里讀不懂。3朗讀感悟(1)“爸爸”和“我”對(duì)時(shí)問(wèn)的理解。以第5自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟理解時(shí)問(wèn)“一去不回、過(guò)得飛快”，明白和時(shí)間賽跑的原因。(2)指導(dǎo)朗讀。通過(guò)具體事例知道和時(shí)間賽跑就是“珍惜時(shí)問(wèn)”

9、，懂得怎樣和時(shí)間賽跑。(3)一分鐘實(shí)驗(yàn)，體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。感悟中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，用換詞法理解“假若”。4歸納小結(jié)照應(yīng)開頭，解決學(xué)生看到課題時(shí)的質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，獲得珍惜時(shí)間的啟示?！半m然……但是，假若……就……”三、讀書拓展，課外實(shí)踐1交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言。2課后，把自己喜歡的格言寫下來(lái)做成小書簽，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。[計(jì)劃理由]整篇文章，按照如下意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)：(1)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，

10、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；(2)通過(guò)多種形式的朗讀，突破教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟；(3)通過(guò)讀書拓展，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。2請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。觀潮錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤(di)。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江

11、面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩(zhao)著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺(tái)屹(yi)立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著盼著。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎(ding)沸(fei)，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們踮著腳往東望去。江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線人

12、群又沸騰起來(lái)。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫(guan)江面，再近些只見白浪翻滾，形成一道兩艾多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)(hao)浪吼(hou)。過(guò)了好久，錢塘江才恢(hui)復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。問(wèn)題問(wèn)題(一)：試分析本文是如何敘述描寫觀潮的過(guò)程

13、。：試分析本文是如何敘述描寫觀潮的過(guò)程。3問(wèn)題問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。：如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文導(dǎo)入和新授生字部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。：設(shè)計(jì)本文導(dǎo)入和新授生字部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】問(wèn)題(一)：主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的

14、后悔和寶貴的教訓(xùn)，讓我們深刻地體會(huì)到，有的時(shí)候，一分鐘，并不是簡(jiǎn)單的一分鐘，在日常學(xué)習(xí)和生活中，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。問(wèn)題(二)：1教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)并會(huì)寫九個(gè)生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)并體會(huì)元元當(dāng)時(shí)焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。②體驗(yàn)自主閱讀和合作探究的學(xué)習(xí)方法。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。2教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字與朗

15、讀。問(wèn)題(三)：一、游戲?qū)胝缴险n前。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)談話。是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。自讀課文，想想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文

16、，把你讀懂的句子畫下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎[設(shè)計(jì)理由]學(xué)生通過(guò)讀課文，畫句子，分組討論，初步感受課文。二、朗讀識(shí)字1讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記。2在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法隊(duì)識(shí)的。如：(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲。(

17、2)熟字換偏旁識(shí)字：快決、?！?。(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門里邊是市場(chǎng)”(鬧)。(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔。4鞏固識(shí)字。(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。(2)用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，看哪組組詞多，哪組獲勝。三、拓展延伸用偏旁“門、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成“鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)”等字

18、。四、課堂評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲[設(shè)計(jì)理由]在自主識(shí)字中，初步學(xué)習(xí)生字，之后通過(guò)合作學(xué)習(xí)和在游戲中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字，并通過(guò)拓展延伸進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，達(dá)到牢固掌握生字的目的。4請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。地震中的父與子1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，已變成

19、一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看

20、著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵?lái)幫助我”人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)

21、阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣有幾個(gè)孩子活著”“我們這里有l(wèi)4個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大

22、三角形，我們沒(méi)被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人!”過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來(lái)了。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父與子。無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。問(wèn)題問(wèn)題(一)：試分析本文的寫作特點(diǎn)。：試分析本文的寫作特點(diǎn)。問(wèn)題問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬

23、定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。【參考設(shè)計(jì)】問(wèn)題(一)：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過(guò)程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來(lái)展開。文中父親對(duì)兒子說(shuō)的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父