最新小學教育教學知識與能力主觀題(匯總)

1、教育教學知識與能力（小學）簡答題匯總第一章教育基礎第一節(jié)小學教育的發(fā)展及其特點1.1.小學教育的特點小學教育的特點包括：（1）教育對象具有特殊性；（2）小學教育的義務性；（3）小學教育的基礎性；（4）小學教育的全面性。第三節(jié)教育學基礎知識2.2.教育的構成要素及其關系構成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影響三個要素。這三個基本要素既相互獨立，又相互影響。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者和施加教育影響的

2、對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。3.3.教育的相對獨立性的表現(xiàn)教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在三個方面：（1）教育具有繼承性。（2）教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。（3）教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。4.4.古代學校教育的特征古代學校教育的特征表現(xiàn)為：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。5.5.簡述學校產(chǎn)生的基本條件?！?015

3、2015下】（1）社會生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品。使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動和體力勞動專門從事教與學的活動。（2）腦力勞動與體力勞動有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學文化活動知識分子，使人類間接經(jīng)驗有了相當數(shù)量和程度的積累，為學校的產(chǎn)生提供了必要的教學內容。（3）文字的出現(xiàn)，有了記載和傳遞間接經(jīng)驗的工具，使教育發(fā)生了根本性的變化。。6.6.教育與社會生產(chǎn)力的相互關系生產(chǎn)力對教育的制約作用：（1）

4、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結構的變化；（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內容和手段。教育對生產(chǎn)力的促進作用：（1）教育再生產(chǎn)勞動力；（2）教育再生產(chǎn)科學知識。16.16.現(xiàn)代學制的類型雙軌學制、單軌學制、分支型學制。17.17.影響教育制度的因素（制定教育制度的依據(jù)）（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況.（2）社會政治經(jīng)濟制度。（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。（4）本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。第四節(jié)基礎

5、教育課程改革18.18.簡述課程計劃的含義和內容含義：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。內容：課程設置，學科順序，課時分配，學年編號，學周安排等。19.19.新課程改革的具體目標（1）實現(xiàn)課程功能的轉變；（2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級

6、課程管理制度。20.20.新課程改革對課程類型的調整（1）整體設置九年一貫的義務教育課程：小學階段以綜合課程為主；初中階段設置分科與綜合相結合的課程；高中以分科課程為主。（2）從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。（3）農村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。21.21.簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀?！?0132013下】(1)學生是發(fā)展的人。(2)學生是獨特的人。(3)學生是具有獨立意義的人。22.22.我國第八次基

7、礎教育課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解?！?0132013上】自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑和創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或分高，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐